新課標指導下的初中英語閱讀

摘要：英語作為一門語言，學習離不開閱讀教學。而在英語教學中，英語閱讀是英語教學中的一個重點。但是，在實際的英語教學過程中，教師進行英語閱讀教學的效果并不理想。作為一名初中英語教師，應認真解讀新課程標準。并圍繞著新課標這枚旗桿，有目的，有效率的進行初中英語閱讀教學，并形成屬于自己的一套教學方法與體系。本文針對英語閱讀的特點，以新課標為依據，初步探討了英語閱讀的重要性、它的教學標準及策略。

關鍵字：工具性; 分級;閱讀策略

在當今世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展趨勢下，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已成為國際交往和文化交流的不可或缺的的工具了。它的地位是不可取代的。現如今，英語歸結起來無非就是一個輸入與輸出的過程，而在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。所以在此階段加大對學生的信息輸入是非常必要的。學生的英語學習的輸入無非就是聽和讀。這兩項內容都已成為我國學生普遍學習英語路途中的巨大阻礙。提高學生的英語閱讀能力，既可以有效的提高學生的寫作能力也可以拓展學生的思維和視野。能夠進一步為國民的國際交流能力奠定基礎。而初中階段的英語閱讀教學必須依靠新課標的指導作用。

一、英語學習的必要性

《2011版新課程標準》中提到：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有至關重要的作用。要承擔中國全球化的使命與義務就需要與其他國家進行交流和學習。因此在義務教學階段開設英語課程是必要的;兒英語課程的最終目標則是培養和發展學生的聽說讀寫譯各技能。

二、英語學習的性質

義務教學階段的英語學習具有工具性和人文性。就工具性而言，英語課程需要讓學生掌握基本的英語語言知識，更重要的事發展基本的聽說讀寫能力，初步形成用英語與他人交流的能力。英語學習需要大量的輸入，在四項基本能力中，閱讀能力的作用有不可小覷。它給學生的聽，寫技能做了一個鋪路石的作用，它能夠進一步促進學生思維能力的發展，為今后繼續學習英語奠定基礎。

三、新課程學習中不同年級學生的不同閱讀標準

義務教育的課程以小學3年級為起點，以初中畢業為終點，并與高中階段的課程標準相銜接。設置分級課程目標力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，體現了英語學習的循序漸進。在語言技能中的聽說讀寫中又提出了五個級別的不同目標要求。初中生應達到的目標要求分別為三級，四級，和五級。

1、三級目標為七年級學生的標準。三級閱讀標準要求學生能正確的朗讀課文，能理解并執行有關學習活動的簡短書面指令，讀懂簡單的故事和短文并能抓住大意。課外閱讀量達到4萬詞以上。因此，在七年級學生剛接觸初中英語的時候就應該把教學重點放在培養其朗讀課文的習慣。鼓勵學生克服自身的怯懦與羞澀，讓其敢于張口說英語。在教學過程中應循序漸進的讓學生接受各種指令，并反復練。

2、四級目標為八年級學生的標準。它的閱讀標準要求學生能夠連貫流暢的朗讀課文，能理解讀物中的事件發生順序和人物行為。能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意。能根據上下文猜測生詞的意思理解并解釋圖表提供的信息能讀懂各文體材料，課外閱讀量應達到10萬詞以上。八年級學生在七年級習慣養成基礎上要提高閱讀速度，加大閱讀詞匯及難度。這可在設計題型上面體現出來。

3、五級目標為九年級畢業生需達到的標準。在閱讀能力上，要求學生能夠根據上下文和構詞法推斷理解生詞的含義。理解段落中句與句之間的邏輯關系，并能找出文章中的主題，理解故事的情節預測故事情節的發展和可能的結局。另外還要求學生掌握運用簡單的閱讀策略獲取信息。課外閱讀量要達到15萬詞以上。九年級的閱讀要在重方法的同時，要讓學生自己學會分析閱讀材料。

縱觀三個級別的閱讀目標，不難發現，這個目標的達成是需要一定的時間和方法的。并且，閱讀目標一旦達成，其他的目標，尤其是說和寫的目標就會有捷徑可取了。

四、初中閱讀教學中應運用的措施

教師的閱讀教學要以課標的要求為基準，不能偏離這個軌道。在初中起始階段，應培養學生的閱讀興趣，先以簡短的小故事小笑話入手。然后由淺入深的給他們輸入信息。輸入的信息可以包括中國與西方的文化差異性、自己生活中體驗經歷的一些小常識、人文地方面等。這樣可以為他們的閱讀學習鋪好路。

另外，還要注重平常閱讀的方法和技巧。比如，把平常課本中的文段或對話以閱讀的題材來呈現，并能通過一篇文章來引出與其類似體裁或話題的文章。遇到好的句和段，可以讓學生們背誦積累。語言類的學科都有普遍性，讓學生在閱讀方法上可以與語文閱讀相結合。一個語篇就如一面墻，而單詞就是由一塊塊磚頭。背單詞是英語學習的重中之重，儲備詞匯量是英語閱讀的奠基石。因此要讓所有學生都過單詞關，大量學習單詞，記憶單詞。多讀，多說，多背，多積累，做到厚積薄發。

最重要的是教師在平常的教學中應對學生的閱讀有針對性的訓練。給學生選擇閱讀材料的時候，由簡到難，貼近生活，話題具體明確，貼近學生水平。閱讀題的題型和內容要有梯度。教會學生一些閱讀方法和技巧的同時讓他們自己揣摩，形成適合自己的方法策略。

總之，新課標要求我們閱讀教學要有一定的技能和目的，基本養成學生的閱讀興趣，讓學生樂于認讀所學詞語，閱讀小故事和短文，養成按意群閱讀的習慣，逐步形成就感。

參考文獻：

【1】《2011版英語新課程標準》北京師范大學出版社 2012.10

【2】《課標解析及教學指導》? ?北京師范大學出版社 2012.3

于紅艷

河北省隆化縣藍旗中學