班級精細化管理

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”高爾基說：“一切偉大的事業，或者說一切大事，都是由小事組成的。”這就啟示我們：要把事業做成功，必須從簡單的小事做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。精細化管理是一種意識一種理念一種認真的態度，一種精益求精的文化，是管理責任的具體化明確化精細化管理，是學校追求完美實現卓越的重要過程，是提升學校整體執行力，促進可持續發展的有效途徑。那么，一所學校要實施真正意義上的精細化管理，應抓好學校全局性的精細化管理，這是適應市場，力爭打造學校品牌的必然選擇。

班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分。傳統意義上的班級管理因限制多、引導少、灌輸多、體驗少、被動多、主動少，學生的主人翁意識和參與意識缺乏，班級管理缺少生機和活力，所以班級管理易形成一潭死水，需要注入新的能量和元素，是激活班級管理之道。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”講的便是這個道理。在國內多所中小學，高校中，班級精細化管理的實施辦法各有特色，各具千秋。在班集體中，充分體現出班主任是導演，學生才是主角的管理理念，在班級的組織和活動建設中，把重點放在了“把班級還給學生”上，讓每個學生參與到班級的管理活動，達到“人人有事做，事事有人管”的標準模式，極大地提高了學生的自尊心和自信心，如浦江四中舉行的班主任論壇交流活動，從“班級的培養目標是什么”“班主任的角色是什么”“學生是什么”三個問題入手，討論了班級管理精細化在安全方面，德育方面，常規管理方面的實施辦法。舒城縣瑤溪中學，強調常規管理精細化，并建立班主任培訓制度，促進觀念的轉變，對學生良好行為習慣，身心健康，自信自省三大方面展開討論歸納精細化管理的好方法。東臺市時堰中學從抓好班級學風建設，學習動機的挖掘，班級目標的實現等多角度闡述了提升班級精細化管理的途徑。

在國內，班級精細化管理在提高學生的參與意識、責任意識、集體意識、實踐能力方面，在班級管理向著自主、有序、規范、有效的方向不斷發展，打造獨具特色的班級文化氛圍，提升校園文化建設的總體水平方面取得了一定的成效，但同時也存在著一些有待解決的問題。如班級精細化管理應該是一個系統的，貫通型的，分階段的，循序漸進的教育管理體系，是不容分割的。比如七年級著重養成教育和規范教育，八年級注重心理教育和激情教育，九年級注重勵志教育和目標教育，在學生不同的年齡階段進行不同方面的精細化管理，潛移默化，潤物無聲的達到育人目的。同時，班級精細化管理順應時代發展的要求，這就要求新時代的班主任必須是全能型、智慧型的人才，既要以學術立身，又要以師德育人，不斷豐富自己的體系和內涵，不斷進行有必要的創新。

“學高為師，身正為范”。作為班主任，不僅要有扎實的專業知識，較高的文化水平，還要有教師應有的良好的道德素養。用自己的愛心、責任心，通過情感教育，感知學生內心，實現師生零距離。隨著社會的發展，社會、家庭，電子產品等對學生的身心以及學習生活影響日趨增大，且對學生而言，大多數時間都是在學校度過，因此班主任老師的言傳身教更加顯得尤為重要。班主任老師只有無時無刻對學生內心的感知，才能及時發現學生的心理變化，及時了解學生學習生活中所存在的問題，從而幫助學生克服心理誤區，改善學習。那么，要想學生無條件得敬畏、信任、喜愛老師，愿意像班主任展示內心，這就要求班主任必須做到想學生所想，及學生所及，課下發自內心得關心愛護學生，多與學生溝通近況;課上，嚴格要求，公平公正得對待每一個學生，獎罰分明，有理有據，從而營造師生和諧的良好氛圍。

“不以規矩，不成方圓”，班規細化，實現人人有事做，人人有人管，懲獎措施條例化是班級精細化管理的具體導向。培養一批優秀班干部以及課代表、小組長有利于班級整體紀律、學習氛圍的培養，從而使學生保持良好的行為習慣，學習習慣。每個班干部工作細化，及時反饋總結，嚴格遵循獎懲措施，使問題得到及時解決，學科課代表分工明確，如專門負責作業檢查統計，紀律監督等，實現人人有事做。班長，小組長分層次管理，實現人人有管。課堂紀律，作業完成情況，考試名次進退，班級衛生，個人衛生等都的相關獎懲措施，讓學生學習生活中有一個具體的明確的標準，實現獎懲措施條例化。在班規細化過程中，學生是班級的主體，主要的參與者，因此，要充分傾聽參考學生的自主意見，再根據每個學生不同的實際情況做出合理的決策。同時，班規細化的過程也是不斷完善的過程，在執行過程中，班主任作為班級的領路人，要及時發現其不足，使班規及時得到逐條完善細化，最終，在班內形成完整的、細化的班級管理體系。

“因材施教，促進學生共同進步”，每個學生都是獨立的個體，要想人人都能在班級管理中得到更好的發展，離不開班主任的引導、激勵、與關心。而班內學生，學習程度，性格差異明顯，因此，班主任有必要建立學生個人檔案，用最短的時間，掌握學生的愛好，擅長科目，理想，性格等，成績優異的學生而經常驕傲自滿，就需要平時不斷的鞭策和激勵;成績中等，性格內向的學生要經常關注其心理變化，讓學生感受到老師的關注，引導其向更好的方向發展;而成績較弱的學生，往往比較活躍，應重在激勵教育，根據學生的興趣愛好，優點引導學生向積極的方向發展。每個獨立的個體都是與眾不同的花朵，需要特有的施肥與灌溉。

在班級管理細化的每一過程中，班級風貌，紀律衛生，學習氛圍，學生情緒也定會隨著班級管理的不斷完善而逐漸發生改變。這是一個潛移默化，不知不覺的過程，要求班主任老師做好打持久戰的準備，用耐心，細心做好每一件小事，不斷總結，不斷完善，形成一個系統的細化的班級管理體系，并堅持不懈得執行下去。相信我們的班級各方面都會有一個好的轉變。

許昌市建安區第三高級中學? ?萬書芳