高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

李金萍 王飛飛 房妤

摘? 要：從“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)入手，介紹了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑。文章認(rèn)為，高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;教學(xué)實(shí)踐

2019年8月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)2.32億，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在整合優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共公平方面起到了積極作用。伴隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的興起與普及，教育行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了有效推進(jìn)和深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等網(wǎng)絡(luò)熱詞已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生于二十世紀(jì)六十年代，從最初應(yīng)用在學(xué)術(shù)研究和軍事領(lǐng)域，繼而延伸覆蓋到當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。憑借其獨(dú)有的傳輸方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活提供了極大便利，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，隨著智能手機(jī)和移動(dòng)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的日益普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用也越來(lái)越多。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

2014年9月，李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入大眾視野，也進(jìn)入了學(xué)校教育。在高等職業(yè)院校，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)，有專(zhuān)門(mén)供學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所。國(guó)家提出的“以培養(yǎng)具有創(chuàng)新基本素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”的通識(shí)類(lèi)課程，側(cè)重于培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在理論課程之外，學(xué)校也組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，鑒于高職學(xué)校的層次較低，學(xué)校雙創(chuàng)教育資金投入有限，以及高職學(xué)生的學(xué)歷不高，社會(huì)和企業(yè)難以提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。很多學(xué)生把開(kāi)網(wǎng)店、創(chuàng)建營(yíng)銷(xiāo)號(hào)等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與探索

近年來(lái)，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會(huì)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的自我聘用就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導(dǎo)的新導(dǎo)向。在此背景下，高等職業(yè)院校都不同程度的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（一）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是口號(hào)，也不止是理論學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)實(shí)踐。對(duì)高職院校而言，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地既是專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，也具有設(shè)計(jì)與加工等功能，可以很好地將創(chuàng)新、生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。高職院校常常以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展的形式

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式有很多，尤其是各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為高職院校培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才提供了平臺(tái)，為高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、技能操作和問(wèn)題解決的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。而互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更容易實(shí)現(xiàn)。

1.校政合作搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的政策性，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，充分利用政府的政策資金優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等平臺(tái)。在此平臺(tái)上，高職院校要利用自身在專(zhuān)業(yè)、政策信息獲取以及資金等方面的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金、法律以及管理等方面的服務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)充分發(fā)揮各方面的資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)鍛煉、展示和提高自我的舞臺(tái)。

2.校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作是高職院校主要的辦學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)的合作較多。高職院校要全面理清自身的資源優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，利用這些優(yōu)勢(shì)與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和人力資源服務(wù)。高職院校與企業(yè)的合作，一方面能夠更好的利用外在資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送符合企業(yè)需要的人才。現(xiàn)階段，很多高職院校已經(jīng)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的人才，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)能力并重、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)與產(chǎn)教融合結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

3.競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

要構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教育基地，單純依靠高職院校自身的資源是難以完成的，還需要充分發(fā)揮政府、企業(yè)以及其他院校和科研機(jī)構(gòu)的作用，走共建聯(lián)辦的發(fā)展道路。近年來(lái)，國(guó)家每年都在開(kāi)展各種“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。作為落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要部署、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引了全國(guó)范圍內(nèi)的高等院校積極參與。高職院校優(yōu)選指導(dǎo)老師幫助學(xué)生參加比賽，為學(xué)生將理論所學(xué)用于實(shí)踐應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合實(shí)踐基地建設(shè)，協(xié)同政府、企業(yè)共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與專(zhuān)業(yè)操作技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并將創(chuàng)業(yè)理念融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高他們綜合實(shí)踐的能力，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才。開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)降低了學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，適合在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馮飛勝，張繼強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)下的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)方法[J].中國(guó)科技信息，2020，（19）：102-103+105.

[2]? 李燕燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用，2020，（09）：143-147.

[3]? 趙悅?cè)唬钏蓾?互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)融合探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2020，（27）：91+93.

[4]? 王齊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)分析[J].山西青年，2020，（17）：31-32.

[5]? 王雁飛.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技風(fēng)，2020，（24）：156-157.

[6]? 李典.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，（08）：120-122.