關于中職勞動教育中的課程思政元素探索

龔瑞潔

（阜新蒙古族自治縣職業教育中心，遼寧阜新 123000）

0 引言

中共中央國務院引發的關于《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出“堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！甭殬I院校作為培養應用型人才的主戰場，在專業教育中滲透勞動教育更是十分重要的。而將勞動教育與課程思政相融合的教育措施也成為提高職業學校學生綜合素養的關鍵舉措。以當前職業院校學生的特征出發，將勞動教育與課程思政進行有機融合，多維度促進中職學生全面健康發展。

1 明確勞動教育意義，滲透課程思政元素

勞動教育是培養全面發展人才的重要舉措，職業學校開展勞動教育能夠幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成勞動習慣，從而有效促進職業學校學生德、智、體、美、勞的全面發展。課程思政指的是構建系統的育人格局形式，將各類課程與思想政治課程有效地銜接起來，力求能夠達到同向效應，簡而言之就是將立德樹人作為根本教育任務的一種綜合教育理念[1]。

勞動教育與課程思政的有效融合，是全面推進中職學校學生全面發展的有效措施。課程思政的本質是立德樹人，課程思政的理念是協同育人，在勞動教育與課程思政相融合的過程中，教師要關注融合就課程結構的多元化，從勞動教育理論入手，落實勞動榜樣教育，加強勞動實踐教育等，全面推進中職勞動教育與課程思政相結合教學效果。

2 多樣結合教育方法，推動勞動思政融合

2.1 深耕勞動教育理論

深耕勞動教育理論推進勞動教育與思政課程相融合的基礎?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出勞動教育是新時代全面發展人才培養的最基本的要求，也是促進學生全面健康發展的有效舉措。職業學校學生面臨畢業即就業的局面，專業知識以及文化課的學習過程中需要教師給予正確的引導，以便于在課程學習的過程中樹立正確的價值觀念為今后的學習、生活、以及工作奠定堅實的基礎。而勞動教育課程的組織不僅能夠優化職業學校課程結構，還能夠豐富職業教育內容，形成綜合性、實踐性、開放性并且有針對性的勞動教育課程體系。

結合勞動教育內涵，中職勞動教育課程開展要結合時代特征，對勞動教育進行創新和發展，比如結合勞動教育社會案例、勞動教育思政課、勞動教育專題講座、勞動教育研討活動等，將新時代的勞動教育觀念傳達到學生的心目中。比如，開展勞動教育思政專題課堂，將勞動教育相關的法律、法規搬到課堂上，引導學生對其中的要點進行思考和探討；一方面能夠深入理解當前國家政策對于勞動教育的重視，另一方面也能夠為后期中職學生實習、就業以及職業規劃過程中可能遇到的問題和困惑找到更好的解決辦法。

例如，思政課堂上教師可以引入《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《大中小學生勞動教育指導綱要（試行）》等文件，摘錄其中與職業學校學生息息相關的內容進行深入的研討；比如以《經濟政治與社會》課程中的“企業中的勞動者”一節內容的學習為例，結合課程標準的三維教學目標，從當前我國的勞動力資源現狀入手，理解勞動者在企業生產中的重要地位和作用，從而進一步的加強學生對于本專業、未來職業的熱愛之情；同時在教學活動過程中，教師還可以引入一些經典的勞動教育案例，將勞動者權益保護等相關的問題同時引入到思政課堂上，引導學生學會用思政課堂知識保護自身的合法權益。

由此，在勞動教育與課程思政深度融合的過程中，貫徹落實勞動教育目標以及思政課程教學目標，為推動中職學校學生全面發展打好基礎。

2.2 落實勞動榜樣教育

落實榜樣教育是勞動教育與課程思政兩者相融合的有效措施，有條件的學?？梢匝埲珖鴦谀?、大國工匠及學校優秀畢業生走進課堂，分享他們的故事，再加上思政課老師一旁穿針引線式的啟發教育，推動勞動教育扎根思政課堂，發揮出勞動教育與思政課堂攜手育人的教育功效。勞模分別來自不同的行業，用自己的勞動事跡、勞動體驗等在課堂上詮釋了新時代的勞動精神，傳承了勞動教育的內涵，不僅能讓學生加深對勞動教育的認知，同時也是對學生思政教育的有效途徑。對于一些學?？赡懿痪邆溲垊谀＿M課堂的條件，那么在勞動教育與思政課程相結合的過程中，教師要充分借助現代教育技術，通過5G 課堂、云課堂等方式，與“勞模”面對面，用多樣化的方式展現出勞動教育與思政課堂的融合。比如借助線上課堂的方式開展 “云端思政”課堂，為勞動教育開辟一個新的平臺和陣地；通過云端“面對面”，邀請勞模講述勞動事跡，在思政課程為基礎的基礎上穿插全國勞模、省級勞模、市級勞模以及身邊勞動模范的一些真實的事跡；組織學生們在觀看勞模事跡之后，以小組為單位，對勞模的先進事跡進行相應的討論和分析，鼓勵學生通過不同的形式表達自己對于先進事跡的感受。比如通過課堂討論、演講、表演等方式加深學生勞動觀念的養成[2]。

在眾多的方式中，教師鼓勵學生通過表演等方式將不同時代勞模的先進事跡表現出來，在不同角色分析、體會、編創內容的過程中進一步地體會、感悟勞動精神。通過不同形式的活動，充分發揮勞動教育與課程思政攜手育人的優勢，不僅能夠豐富中職課程的內容，而且能夠為學生創設更多感受勞動精神的平臺，從而進一步地推進中職學生德、智、體、美、勞的全面發展，幫助學生成為適應未來社會發展的全方位人才。

2.3 加強勞動實踐教育

走出課堂，開展勞動教育實踐活動，讓學生從課堂延伸到社會，將思政課堂、勞動課堂學習的理論知識通過勞動實踐進一步地鞏固，促進勞動教育作用的發揮。

勞動實踐教育要依托于各種平臺。首先，學校要發揮勞動實踐活動的主導作用，落實產教融合教育理念，與周邊產業、企業相結合，結合不同專業的教育目標，設計課內外勞動實習項目定期、定量的開展實習活動，讓學生切實感受勞動、體驗勞動。再者，結合日常勞動教育，學生入學后的新生講座，以“我會干什么”“勞動最光榮”等主題班會為契機，突破學生主觀意識上對勞動的膚淺認知，對學生進行勞動習慣的養成教育，培養其集體榮譽感及嚴謹態度。比如通過室內外分擔區、宿舍衛生周評比，評出文明班級、文明寢室，頒發流動紅旗，定期大掃除。加之今年的疫情防控工作，強化天天通風消毒，做好防控、防疫、防病的日?！叭馈保龅饺巳擞蟹止?，人人有活干，人人負責任，人人有擔當。在此滲透思想品德教育，一舉多得。

其次，政府機構、社會群體、社區資源等也要為職業學校勞動教育提供充足的支撐。比如學校周邊社區資源的應用，結合學校所在地區民俗、風俗等，營造勞動教育氛圍，比如手工編織、剪紙等活動的開展，將學生引入社區勞動活動中，感受傳統勞動的魅力；社區活動中邀請剪紙達人，通過一把簡單的剪刀，再加上各種各樣的彩紙等，剪出不同的形象，體會剪紙藝術的魅力。再者，借助學校的專供園藝技術專業實習實訓使用的面積為1000m2的“智能化溫室”，除供學生蔬菜和果樹的生產技術所用外，技術水平不高的農事，學校所有專業學生均參與其中，從最基本的農業生產勞動開始，讓學生感受與普通勞動者一起勞動的經歷和感受，體會春種、夏播、秋收、冬藏的不同勞動形式，感受農業生產蘊含的文化內涵；除此之外，一些高精尖的企業，也要向職業學校敞開大門，讓學生在校期間就能夠接觸到一些現代化勞動過程，體驗現代化勞動形態[3]。

3 完善課程評價體系，確保課程思政效果

職業學校傳統課程評價體系，往往忽略了勞動素養內容的融入，只是以專業課程和文化課程作為評價的內容，學生的勞動教育始終處于缺失的狀態下。因此，新教育形勢下，要勞動素養納入學生綜合素養評價過程中，制定多元化的勞動素養評價標準，比如開展勞動成果、勞動技能展示；通過勞動競賽的形式展現學生接受勞動教育的成果，推動職業學校勞動教育體系的構建與發展。

4 結語

總而言之，中職課堂勞動教育與課程思政的融合為中職學生德、智、體、美、勞的全面發展提供了更加多樣化的發展平臺；通過深耕勞動教育理念、落實勞動教育榜樣力量，構建勞動實踐活動平臺等措施，展現職業學校勞動教育優勢，發揮職業學校課程思政功能，全面推動職業學校教育質量的提升，從而進一步地推進中職學生的全面發展。