高職英語基于“騰訊課堂”的線上教學(xué)創(chuàng)新方式研究

■劉 丹/安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、“騰訊課堂”簡介及其應(yīng)用于在線開放課程的優(yōu)勢

（一）“騰訊課堂”簡介

“騰訊課堂”是由騰訊集團開發(fā)并推出的一種新型的在線教育平臺，這種平臺是一種開放式的學(xué)習(xí)平臺，其優(yōu)勢是將線下傳統(tǒng)課堂與線上的互聯(lián)網(wǎng)教育相融合，為學(xué)生提供更加全面的開放的教育方式，這種教育模式有錄播課和直播課兩種選擇，學(xué)生可以自主的選擇感興趣的課程并報名學(xué)習(xí)。

二、“騰訊課堂”的運行模式

“騰訊課堂”平臺的運行模式主要依托于QQ平臺，學(xué)生們可以用手機下載APP應(yīng)用，也可以在電腦上網(wǎng)直接觀看，也可以下載電腦的客戶端，并利用QQ群等視頻參與到線上教學(xué)活動，教師和學(xué)生主要的學(xué)習(xí)和交流的平臺是QQ，該平臺一方面可以為教師提供方便的教學(xué)管理工作，同時也可以方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，這在當(dāng)前的高職英語教學(xué)過程中顯得尤為重要。學(xué)生與教師分別承擔(dān)著各自的工作：教師主要負(fù)責(zé)更新“騰訊課堂”的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時對于課堂中所有學(xué)習(xí)的學(xué)生進行管理，而學(xué)生主要是在“騰訊課堂”的主頁當(dāng)中與老師一起學(xué)習(xí)，與老師約定時間，在開課的規(guī)定時間去課堂展開學(xué)習(xí)工作。

三、基于“騰訊課堂”的在線開放課程建設(shè)流程

首先，教師在申請成功并入駐課堂以后，可以根據(jù)教學(xué)大綱來按時發(fā)布自己的相關(guān)課程，教師可以根據(jù)實際情況將課程制定為直播課程和錄播課程兩種。

其次，高職的學(xué)生可以在上述基礎(chǔ)上找到教師所將要開始的講授課程或以前沒有聽懂的課程反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以在規(guī)定時間內(nèi)參加直播課堂。

最后，高職英語教師在對學(xué)生上課時，也可以選擇不同的狀態(tài)模式，例如教師說話、自由討論、舉手回答問題的模式。在上述情況下，教師和學(xué)生分別具有不同的發(fā)音權(quán)限。除此之外，“騰訊課堂”平臺還為學(xué)生和教師設(shè)置了討論區(qū)，師生可以在該板塊下所有的討論和交流教學(xué)過程中的困難。

四、“騰訊課堂”在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）做好課程發(fā)布與宣傳工作

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在采用“騰訊課堂”平臺講解高職英語的相關(guān)知識過程中，教師不能在正式開課之前直接給學(xué)生講課，根據(jù)上文所說，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，來針對性的選擇不同課程的發(fā)布模式。例如，對于一些相對比較簡單，容易理解的知識，教師可以采用一些短視頻或直播的形式為學(xué)生講解，這樣可以利用碎片化的時間給學(xué)生講授知識，最大程度的為學(xué)生合理的規(guī)劃時間，而對于一些理解比較困難，作為抽象的課程，教師則可以采用錄播和直播的結(jié)合方式為學(xué)生綜合講述，同時學(xué)生在上完課以后也可以在線下反復(fù)聽講教師講解過的重點知識和難點知識，有助于鞏固所學(xué)到的內(nèi)容。

（二）課后QQ群交流

當(dāng)年大部分的高職學(xué)生都有自己的QQ號或微信號，并且這類學(xué)生群體對于網(wǎng)絡(luò)知識的了解程度也相對較深，同時基本上人手一臺智能手機，并且?guī)缀跛薪處熢诩尤搿膀v訊課堂”之前都建立了方便線上學(xué)習(xí)的QQ群，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過“騰訊課堂”進入到QQ群或微信群中，教師可以在群內(nèi)充分的引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論和交流，對于大部分學(xué)生理解不了的抽象知識，教師還可以在群內(nèi)進行集中解答，對于一些學(xué)困生和學(xué)弱生，教師也可以展開1對1的輔導(dǎo)工作。

（三）“騰訊課堂”與傳統(tǒng)課堂結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂盡管在空間和時間上都限制了高職英語的教學(xué)工作，但相對于“騰訊課堂”的學(xué)生教學(xué)來說，也具備著自身的獨特優(yōu)勢。例如，大部分的高職學(xué)生對于傳統(tǒng)的英語課堂來說更加的熟悉，陌生感相對較差，同時在課堂教學(xué)過程中的一些情景教學(xué)展開更加容易。所以在講述高職英語相關(guān)知識的過程中，教師可以將二者進行有機的結(jié)合，例如在線下課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生一些沒有理解透徹的知識點，在課下的時候也可以利用騰訊課堂為學(xué)生進一步講述。

五、“騰訊課堂”線上教學(xué)方式的改進及創(chuàng)新研究

（一）豐富師生及生生互動方式

“騰訊課堂”為學(xué)生和教師提供了討論區(qū)的互動模塊，在該模塊下，教師可以發(fā)布課程的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得等信息與學(xué)生進行交流和分享。作為一款社會化的交流學(xué)習(xí)平臺，“騰訊課堂”學(xué)習(xí)人數(shù)相對較多，所以在討論區(qū)發(fā)布的內(nèi)容規(guī)范性相對較差，并且該平臺沒有設(shè)置問題置頂功能。除此之外，高職英語教師在利用該平臺進行教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)學(xué)習(xí)主要面向在校授課的學(xué)生。所以為了提高教師和學(xué)生的互動，應(yīng)該采取更加科學(xué)有效的互動方式，可以通過QQ群或微信群中常見的社交網(wǎng)絡(luò)工具建立在線互動的平臺，也可以以問題為中心組織相關(guān)教學(xué)工作。

（二）增加合適的考核手段

“騰訊課堂”不支持在線學(xué)習(xí)行為及測驗的考核，因此教師需要組織線上或線下的考核。為了便于統(tǒng)計分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果.有針對性改進教學(xué)過程.教師可以利用“問卷網(wǎng)”的形式編寫測驗卷。將編制的題冊鏈接通過討論群或郵箱發(fā)送給學(xué)生.學(xué)生可以通過手機等網(wǎng)絡(luò)移動工具答題。教師可以通過上述數(shù)據(jù)較為清楚的看到選擇正確和錯誤選項的比例和人數(shù)，從而對交流過程中的教學(xué)方式和知識點的設(shè)置進行針對性的調(diào)整。提供在線測驗的工具很多，公眾號的投票管理和問卷星都可以提供類似的功能。上述兩個平臺的方便之處還在于可以通過微信創(chuàng)建快捷方式直接將試題發(fā)送到學(xué)生面前，極大程度的便利了學(xué)生和老師。學(xué)生閱讀和答題方便，但其只支持選擇題，編輯功能沒有“問卷網(wǎng)”功能強大。

（三）合理利用課程管理和直播平臺

高職英語教師應(yīng)結(jié)合本課程的特點選取教學(xué)內(nèi)容直播，由于直播課存在網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性和安全問題，為保證學(xué)習(xí)效率，直播課不應(yīng)該位于主導(dǎo)地位，可采用“課程管理平臺+直播平臺”雙平臺相結(jié)合的方式，即可將智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等任一平臺用于課程管理、互動和留痕，同時選取騰訊課堂平臺用于直播互動。同時要充分利用主題討論、QQ群、微信群等互動引導(dǎo)學(xué)生掌握重點和難點，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力，以此通過教學(xué)手段的有機結(jié)合減輕網(wǎng)絡(luò)擁堵以及教師參與直播課的壓力。

（四）保證教學(xué)質(zhì)量可控，改革教育教學(xué)理念

保證教學(xué)質(zhì)量可控和學(xué)習(xí)效果可評價是線上教學(xué)有效實施的重要方面。教師應(yīng)對所授課程留有可追溯的教學(xué)“痕跡”，一方面便于配合學(xué)校進行教學(xué)管理和督導(dǎo)，另一方面便于自身教學(xué)使用過程中的查詢和對比，出于人文關(guān)懷角度，也有利于照顧到因網(wǎng)速不好而無法及時上課的學(xué)生。這種教學(xué)“痕跡”即包括過程性“痕跡”，如授課課件、補充材料、互動記錄、在線指導(dǎo)、答疑或錄課視頻等，也包括結(jié)果性“痕跡”，如學(xué)生提交的作業(yè)、批改記錄及相關(guān)測驗等。

六、結(jié)語

綜上所述，由于騰訊課堂在使用和改進過程的時間相對較短，所以在實際使用過程中，難免會存在各種各樣的問題，這些問題對于我國的高職英語在線教育發(fā)展起到了一定程度的制約。但是在騰訊課堂的使用過程中，該平臺仍然是體現(xiàn)出了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)所無法體現(xiàn)的優(yōu)勢，其勢在未來具有廣闊的發(fā)展戰(zhàn)略前景，為我國的教育公平提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。