新媒體時代基于OBE理念的視覺傳達設計教學革新研究

■劉思彤 馬 莉/桂林航天工業學院

一、前言

素質教育改革措施的落實，使以學生為本的理念逐漸深入人心，并落實到具體教學實踐中，成為各大院校專業人才培養的指導理念。OBE作為重視學生學習成果的新型教育理念，其核心內容符合素質教育的要求，將其應用到視覺傳達設計教學中，與新媒體技術進行融合，對課程結構和內容進行擴展與整合，為學生提供更加優質的教學服務，以此來提升視覺傳達設計教學質量，完成教學革新的目標。

二、OBE理念的內涵

成果導向教育理念（Outcome based education），簡稱為 OBE 理念，于1981年由Spady等人提出，受到教育領域廣泛關注，并逐漸成為西方國家教育改革的主要指導理念。OBE理念強調學生通過教學過程中所獲得的學習成果，需要教師充分考慮以下幾個問題：怎么幫助學生獲得更多的學習成果？為什么幫助學生獲得學習成果？怎樣了解學生所獲得的成果？其中學習成果并不是學生對知識的了解和感覺，也不是學生所積累下來的學習經驗，而是學生完成知識內化的過程經歷，不僅是學生所了解能用和所擁有的能力，還可能涉及到更多的學習技能和情感方面的因素。學習成果越接近學生的真實學習經驗，其成果越可能長久的存在，特別是精力學生長久的實踐驗證的成果，其儲存的持續性更高。通過在教學中對以上問題的充分考慮，并按照具體要求制定課堂教學方案，能夠進一步優化課堂教學成效，并使學生獲得更多的學習成果，實現對高技能高素質設計專業人才的培養。

三、新媒體語境下視覺傳達設計教學現狀分析

隨著新媒體時代的到來和社會環境的改變，國內部分藝術院校已經認識到教學改革的重要性，并在教學觀念和課程設置上進行積極地探索與嘗試。其中，具有典型意義的中央美院，就在充分了解社會和企業對于視覺傳達設計專業人才要求基礎上，進行大膽的嘗試與創新。不但在教學結構上做出調整，打破各專業之間的知識壁壘，完成對課堂內容的擴充，實行系統性和綜合性的課程教學。還積極轉變傳統教學理念，將新媒體技術應用到教學實踐中，不斷更新學生的設計理念，實現創新設計方式的實踐應用。而大部分地方性本科院校，在課程設置上仍以傳統課程內容為主，并在此基礎上添加少量課時的選修課程，包含網頁設計、動態圖形設計等，為學生提供多樣性的選擇。雖然地方性本科院校在進行教學內容的擴充，但新媒體時代的特征體現不足，可持續性發展的動力不強。專業課程的教學方式也是在傳統教學模式下所進行，教學形式單一落后，與新媒體技術的聯系較少，整體而言還缺少一定的創新性和實用性。

四、新媒體時代基于OBE理念視覺傳達設計教學改革創新策略

（一）優化課程體系，完成課程的創新設置

首先對公共基礎課程的調整，網絡技術的發展為視覺設計提供更加豐富的資源，同時也為其融入更多創新元素。這就要求學生不但要掌握基礎上設計技巧和理念，還要具備應用設計軟件完成藝術作品創造的能力。傳統課程中關于設計軟件知識的學習，包含專業基礎軟件和Photoshop兩種。現在原有課程內容上增加更多新媒體應用軟件課程，促進學生的全面發展，并完成對全新設計技術的掌握。在藝術理論方式，傳統課程內容過于強調美術史和設計史，現可將這兩類理論知識轉移到選修課程中，同時增加全新的思潮和理念內容，幫助學生更加及時的了解最新設計動態，掌握更多創新型設計思維和設計方法。其次對于專業必修課的調整，視覺傳達設計專業核心類課程主要集中在第二學期與第三學期內。這兩年是學生學習的關鍵時期，需要更加科學合理的課程安排。將更多新媒體技術和創新設計理念融入其中，為學生提供更多的教學幫助。這兩學期所涉及到的課程內容由圖形設計、包裝設計、插圖設計、編排設計等。傳統課程將重心放到圖形設計和字體設計中，先對傳統課程內容做出合理調整，適當增加編排設計、信息圖標設計等學時比例，將字體設計與插圖設計整合為平面設計課程，將圖形設計和字體設計整合為圖形設計課程。同時為適應新媒體時代的教育要求，新增多媒體藝術設計、動態圖形設計、信息交互設計等課程，提升學生動態圖形的設計能力，使學生獲得更多的學習成果，從而滿足新時代背景下移動互聯設備對視覺傳達設計的要求。

（二）創新教學方法，豐富學生設計理念

在具體教學中，視覺傳達設計教師應結合校內理論教學與校外實踐教學為一體，并利用多種創新型教學手段，幫助學生完成對理論學習成果的轉化。理論教學方面，可利用項目教學法為學生而基礎真實設計項目提供機會，并完成對所學知識的有效應用。在具體教學中，由于長期項目實施難度較大，且所需要設計的環節較多，為更好的完成項目與課程內容的整合，教師可將長期項目進行分解，轉化為不同內容的小項目，分別對應相應的教學主題。例如教師可為學生設置VI設計的課題，教師可引導學生利用字體設計、界面設計、交互軟件設計的理念，制定項目設計方案，并將方案納入到設計工作室中，在學生相互幫助與相互促進下，完成項目設計任務。實踐教學方面，院校應加強與相關設計企業的合作，并形成共同育人的關系，一方面企業可為學生安排相應實訓崗位，在富有工作經驗的員工帶領下，學生的實踐操作能力得到有效提升。另一方面，可將企業優質的設計資源引入到專業教學中，在校園內打在與企業生產流程向適應的工作室，為學生實踐練習提供更為廣闊的場所。另外，學校可在學生課余時間為學生設置命題創作，并組織學生進行市場調研，了解不同品牌的設計理念和營銷策略，為學生完成創作任務提供參考。在學生完成命題創作后，教師可要求學生上交設計報告，并在報告中陳述自己的設計流程和理念，在和教師互動與交流中，掌握更多的設計技巧，讓設計作品更加符合新媒體時代的特征。

（三）設置培養目標，打造學生成為具有商業思維的設計人才

要想更高質量的完成對視覺傳達設計人才的培養，就要結合社會與企業對人才的要求，制定視覺傳達設計專業人才培養目標，并以此為依據開展教學活動，不斷提升學生藝術技能，將學生打造成為更加符合市場需求的藝術型人才。在具體教學中，教師可將設計思維與商業意識相融合，為學生傳遞更多商業思維，使學生即具有較高水平的設計技能和藝術修養，又能夠完成具體設計項目的市場策劃和推廣，為學生良好就業做好充分的準備。還可將學生所創作的設計作品放在社會中進行展示，讓學生設計作品面向社會，接受大眾群體的考核。這種將學生學習成果進行展示的方式，不僅符合OBE教學理念，還能夠讓更多人感受到視覺傳達藝術的魅力，增加學生所設計作品的社會影響力，為學生設計創意的實踐應用創造更多可能性，為學生增添更多的信心與動力，促進學生多樣化的發展。

五、結語

總而言之，新媒體時代下視覺傳達設計教學革新是一項系統性的工程，需要結合教學經驗不斷進行調整與完善。保障其專業課程內容的前瞻性，完成課程之間的良好銜接，教學內容符合新媒體時代的要求，并以OBE教學理念為指導，幫助學生獲得更多學習成果。培養方式要更具有合理性，利用理論與實踐相結合的培養方法，促進學生實踐操作能力的良好發展。只有這樣，才能夠突破傳統教學模式的束縛，完成在全新教育環境中的創新發展。