英美文學(xué)在文化意識(shí)下的探析

趙晉

摘 要：基于國際視野下研究英美文學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在文化意識(shí)中學(xué)習(xí)英美文學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校中取得更大的進(jìn)步。然而，實(shí)際的英美文學(xué)教學(xué)僅僅局限于表面，沒有貼近英美文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美的研究也僅僅停留在表面，進(jìn)而影響了學(xué)生的成長(zhǎng)以及英美文化的傳播。對(duì)此，老師應(yīng)在研究英美文學(xué)的基礎(chǔ)上，提出自身對(duì)英美文化的理解和記憶，以此來提高英美文化的教學(xué)效率和質(zhì)量。文章結(jié)合當(dāng)下英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)下英美文學(xué)傳播的方式展開調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英美文化;文化意識(shí);探究

文學(xué)往往是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族文化的體現(xiàn)，能夠直接反映當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣、生活環(huán)境、人文文化，進(jìn)而展示出地方性的民族特色。對(duì)此，深入了解英美文化，應(yīng)從文化入手研究英美國家的發(fā)展軌跡，提高自身的綜合文化，以此來推動(dòng)英美文化和我國文化的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)，促進(jìn)世界文學(xué)的交流。不僅如此，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全面發(fā)展，各個(gè)國家不僅在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流，更是在文化、思想等方面進(jìn)行交流，推動(dòng)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步，共建全球美好家園。因此，我國教師應(yīng)以英美文學(xué)為工具，搭建溝通英美國家乃至世界的橋梁，全力推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。

一、我國英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上，在當(dāng)下的教學(xué)中，很多老師完全將精力集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理化、思政、地理等科目的教學(xué)中，忽略了當(dāng)下英美文學(xué)的作品，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)得不到培養(yǎng)。同時(shí)，部分老師在教學(xué)中缺少對(duì)英美文學(xué)作品的研究，僅僅是英美文學(xué)作品的復(fù)述者，讓學(xué)生只能了解英美文化的表面，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中不夠主動(dòng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和各國文化的交流[1]。

（一）老師對(duì)英美文學(xué)的探究不夠深入

在當(dāng)下中國的英美文學(xué)教學(xué)，老師對(duì)英美作品的研究不夠深入，往往是將英美文學(xué)作品進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解了英美作品的意思，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)缺少興趣，不利于學(xué)生的進(jìn)步和文化的交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)完全是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，限制了學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有動(dòng)力，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。不僅如此，老師在教學(xué)中僅僅把英美文學(xué)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，并沒有根據(jù)英美文學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的研究，不利于學(xué)生體會(huì)英美文學(xué)作品的魅力。

（二）學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品沒有興趣

一般來說，英美作品存在一定的文化差異，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品不感興趣，主要是由于當(dāng)下的教學(xué)以中文為主，除了英語學(xué)科，就基本不涉及英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而容易給學(xué)生造成英語無用的誤解，影響了英美文學(xué)作品的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生由于缺少對(duì)英美文化的研究、英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中碰壁，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一

當(dāng)下英美文學(xué)作品教學(xué)的方式單一，老師只是在課堂講英美文學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)以及劇情，導(dǎo)致英美作品的教學(xué)過于枯燥和無聊，進(jìn)而影響了英美文學(xué)作品教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，老師在教學(xué)中沒有注意英美文化氛圍的營造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有激情，進(jìn)而影響了學(xué)生的發(fā)展，不利于中英美文化的交流。

二、英美文學(xué)中的文化意識(shí)

文化意識(shí)就是對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。而英美文學(xué)中的意識(shí)則是基于文化本身的認(rèn)識(shí)，從環(huán)境、地區(qū)、人文等方面進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)外國文學(xué)文化的研究，以此來促進(jìn)國家與國家之間、民族與民族之間的交流，更是能帶動(dòng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)以及文學(xué)的發(fā)展。實(shí)際上，英美文化是群體的認(rèn)識(shí)，而文化意識(shí)就是對(duì)群體認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)，要在文化產(chǎn)物中研究英美人民的生活以及精神，以此來形成對(duì)當(dāng)?shù)匚幕囊庾R(shí)。然而文化在變化，意識(shí)同樣在變化。因此，如何跟隨英美文學(xué)作品的變化去研究這種意識(shí)，才是英美文學(xué)作品教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、在文化意識(shí)下促進(jìn)英美文學(xué)發(fā)展的策略

（一）重視英美文學(xué)課程的教學(xué)

改變老師的傳統(tǒng)觀念，重視英美文學(xué)課程的教學(xué)，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。對(duì)此，老師應(yīng)該在教學(xué)中重視英美課程的教學(xué)，深入研究英美文學(xué)作品，并提出獨(dú)特的見解，全力促進(jìn)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在課程中體會(huì)到英美文學(xué)作品的特色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，以此來全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生[3]。同時(shí)，老師還應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視英文文學(xué)教學(xué)的思想，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英美文學(xué)對(duì)自身的幫助以及提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的視野，全力推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，促進(jìn)中英美文化的交流，以此來達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（二）結(jié)合視頻素材進(jìn)行教學(xué)

相對(duì)于當(dāng)下純文字或灌輸式的教學(xué)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)更加具有優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，老師可以在教學(xué)中活用多媒體信息技術(shù)，找由一些優(yōu)秀的英美文學(xué)發(fā)展的視頻以及電影，來進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在視頻素材中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地感受英美的文化特色，以此來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，更是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英美文學(xué)教學(xué)中更加主動(dòng)，積極培養(yǎng)老師的教學(xué)，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究異域文化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在現(xiàn)代英美文學(xué)教學(xué)中，名著所占的比重比較大，但是，學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨碇R(shí)局限性的影響，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)能夠詳細(xì)地了解英美文學(xué)，有的學(xué)校因?yàn)樽陨碣Y源不充足，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供英美文學(xué)原著，所以學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的了解多數(shù)只停留在課堂上，而教師多采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，老師應(yīng)優(yōu)化英美文化教學(xué)的內(nèi)容以及形式，讓學(xué)生成為英美課堂教學(xué)的主人公，然后進(jìn)行引導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的探究以及學(xué)習(xí)。首先，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要講解歷史文化常識(shí)，同時(shí)還要緊扣英美文學(xué)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的印象;其次，教師可以要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典的英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀賞析，同時(shí)還要對(duì)部分段落句子進(jìn)行背誦，在課堂上，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)英美文學(xué)作品的觀點(diǎn)，進(jìn)行文化對(duì)比，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí);最后，教師要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如舞臺(tái)劇、觀點(diǎn)辯論賽、模仿角色進(jìn)行表演等方式，讓學(xué)生通過對(duì)文學(xué)作品的理解來進(jìn)行演繹，更是能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

利用文化意識(shí)傳播英美文學(xué)，更加有利于學(xué)生對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生在英美文學(xué)作品的熏陶下成長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異域文化的興趣，促使學(xué)生去探究英美文化，讓學(xué)生感受異域文化的特色，促進(jìn)國內(nèi)和國外文化的交流，推動(dòng)國內(nèi)文學(xué)作品的創(chuàng)新以及發(fā)展，讓學(xué)生擁有英美意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的視野，積累英美的素材，以此達(dá)到綜合教學(xué)的目的。對(duì)此，老師應(yīng)該深入研究英美文化的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，全力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王允曦.論文化意識(shí)下的英美文學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2011（10）：93–94.

[2]陳莉.探析英美文學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透與養(yǎng)成[J].東京文學(xué)，2018（07）：105–106.

[3]郭亮.關(guān)于英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透探析[J].新教育時(shí)代，2015（42）：132.

[4]程艷.對(duì)文化意識(shí)下的英美文學(xué)研究的探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）：96–97.