互動式教學法在高中語文教學中的應用

袁得勝

【摘要】高中階段對于學生來說是一個十分重要的時期，面臨著高考這一最為重要的升學考試。因此，高中階段的教育質量十分受到廣大學生和家長的重視，也是學校和教師著重進行改進的主體。隨著素質教育的不斷深入推廣，高中語文課堂教學的形式也變得更加多樣化，學生在課堂學習中的主體地位也越來越受重視，為了引導學生能夠在優(yōu)質的教學環(huán)境中更好地完成學習任務并不斷提高自身的綜合學習能力，教師就需要對其教學方法不斷地進行改革與創(chuàng)新。互動式教學法就憑借其顯著的教學成果而被教師廣泛應用于語文課堂中，本文就圍繞互動式教學法，探討其在高中語文課堂教學中的有效應用策略。

【關鍵詞】高中語文? 互動式教學法? 應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0072-02

一、引言

高中階段的教學十分重要。雖然素質教育已推行多年，但是高考仍舊是當前我國高等教育最為重要的選拔手段。因此，面臨高考這一學生人生中最為重要的考試，高中階段的教學質量和教學成效對學生的學習成績有直接影響，從而直接影響學生的高考成績，間接影響學生今后的人生。語文這一學科，是三大必修課程中的一門，是學生學習生涯最為核心的課程之一。高中語文教學質量，不僅影響學生的總體考試成績，還對學生的文學素養(yǎng)、文化認同、民族認同有著重要影響。為此，面對當前高中語文教學存在的問題，我們必須有效改進教學方式，以提升高中語文的教學質量和成效。在眾多教學改進中，互動式教學法，能夠體現學生在教學過程中的主體地位，能夠有效促進學生的參與，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升高中語文的教學質量。本文就圍繞互動式教學法，分析了當前高中語文互動式教學中存在的問題，探討了其在高中語文課堂教學中的有效應用策略。

二、當前高中語文互動式教學中存在的問題

（一）師生間的互動積極性不強，互動氛圍不夠

傳統(tǒng)高中語文教學模式中，往往以教師為中心，采用單一的教師講，學生聽的被動灌輸式教學。這種教學模式下，學生無法有效參與教學，只能被動接受，死記硬背。為此，在高中語文教學中實施互動式教學，旨在有效加強學生在教學中的參與性，提升學生自主學習的積極性，提升高中語文教學質量。但是，實際教學中，互動教學存在著互動性的氛圍不夠強烈，教師和學生之間互動的意愿和積極性不強的問題。面對一對多的教學，一些教師往往下意識的通過高強度的教學過程的控制和約束，來促使自己的教學行為的開展。這一模式下，教學氛圍過于壓抑，沒有給學生提供一個輕松、平等、自由的互動環(huán)境。教師因為教學的壓力以及自身教學能力的欠缺，不愿意采取互動教學這種教師無法實時掌控的教學模式。而就算教師采取互動式教學方式，學生面對教師的互動邀請時，往往因為壓力而選擇逃避和放棄。因此，當前高中語文互動教學中存在著互動性氛圍不夠，師生互動意愿不強的問題，制約了互動式教學在高中語文中的應用效果。

（二）語文課堂中的互動質量不高，成效不好

高中語文教學中的互動教學模式，除了互動氛圍不好，師生之間互動意愿不強的主觀意識上的問題外，還面臨的一個問題就是教師和學生對互動的認知不夠，沒有掌握良好的互動技能。這就導致就算教師和學生在主觀上愿意積極加強互動式教學的應用，但是由于客觀上師生之間互動能力的不足，高中語文教學中互動式教學的質量和效果還是較為一般。首先，在面臨著高中語文教學壓力越來越大的實際情況下，教師無法在教學設計時，額外進行充分的互動教學的設計。這一問題使得教師在實施互動教學時，往往準備不足，最終呈現的互動教學成效達不到其應有的效果。其次，很多教師和學生對于如何有效開展互動并沒有深刻的認知，沒有掌握良好的教學互動的技能。在教師啟動教學互動，向學生發(fā)出互動邀請時，往往存在發(fā)起的互動學生其實不感興趣，迫于教師的約束，只能被動的開展互動，沒有真正起到用互動來激發(fā)學生參與的積極性的效果。廣泛教學實踐的調研表明，有相當多的學生認為教學中的互動，浪費時間大于收獲。此外，教師面對學生不同的互動反饋，并沒有一個很好的處理和應對方式，對學生的反饋往往采取簡單的是或否這種回答，沒有進行深入的分析和評價。以上種種教師和學生在教學互動能力上的欠缺，是當前高中語文互動教學中的一個問題所在。

三、如何有效加強互動式教學法在高中語文教學中的應用成效

（一）教師引導互動，創(chuàng)設互動情境

學生與教師間的課堂互動通常都是由教師引導而完成，因此，教師要想讓學生有更高的互動積極性就需要為學生創(chuàng)設良好的互動學習情境。良好的學習情境能夠有效地讓學生迅速調整好狀態(tài)，進入學習的情境中，提高學生的專注度，這樣才能激發(fā)學生與教師進行互動的熱情。教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式來引導學生進行互動學習，這種方式不僅能夠有效地激發(fā)學生的求知欲，進而讓他們主動地進行探索學習、獨立思考，還能夠讓學生對所學內容有更深層次的了解與學習。比如，在學習朱自清寫的《荷塘月色》一課時，教師可以根據課文內容提出“文章哪幾個自然段是主要描寫荷塘月色？”這一問題，學生會通過仔細閱讀課文內容去找出問題答案，這一過程的學習也會讓學生對課文內容有更深層次的理解。教師用這種方式進行教學不僅能提升學生課堂參與的積極性，而且?guī)熒g也因此進行了有效的互動交流學習。

（二）激發(fā)學生興趣，增強互動效果

眾所周知，興趣是最好的老師。學生對于學習的內容產生了興趣，就會促進他們積極主動地參與到教學活動中，從而加強高中語文教學中的互動習慣。因此，為了保證學生在課堂學習中有更高的互動熱情，教師也要通過不同的方法激發(fā)學生的互動學習興趣，這樣才能讓學生在語文課堂互動學習中有更積極的學習狀態(tài)，從而引導他們保持更高的學習效率。教師可以通過不同的課堂教學形式去激發(fā)學生互動學習的欲望，比如，教師可以在教學課堂中引入一些教學內容相關的課堂小游戲或者組織語文知識課堂競賽，學生在這些輕松且具有趣味性的教學形式的影響下就會更積極地參與到課堂學習中從而提高師生互動、生生互動間的頻率，讓他們在輕松的互動環(huán)境中有更顯著的學習成果。這種方式不僅能夠減輕學生的課堂學習壓力，而且能夠讓學生在互動學習中有效地鍛煉自身的語文學習思維和思考能力。

（三）小組互動，提高學習效率

教學互動不僅僅是教師和學生之間的互動，學生與學生間的課堂互動學習也是一種有效的互動學習方式。因此，加強高中語文教學中互動式教學方法的應用，不能僅從教師和學生這一角度來思考，還要有效加強學生之間的互動。此外，學生之間的互動，更能夠激發(fā)學生對于學習的參與積極性。因此，為了讓學生自己在課堂中有更多的學習時間和空間，教師可以為學生布置一些學習任務并讓他們以組為單位進行互動交流，學生在這樣的互動中能夠學到更多不同的問題思考方式，同時也會對所討論問題有更深的認識和理解。比如，在學習《鴻門宴》一課時，教師可以在正式講解、分析前先讓學生通過小組的互動學習去理解、翻譯課文內容，小組互動學習的氛圍可以引導學生更專注地進行課文學習，同時互相的討論交流也能幫助他們更好地翻譯課文內容，從而有更高的學習效率。這種方式既能夠減輕教師的課堂教學壓力，又能夠讓學生在互動學習中有更高的學習效率和更顯著的學習成果。

（四）組際互動，共同學習進步

學生的互動，雖然更多的是小組之間的互動。但是小組間的互動，也能夠有效地拓展學生在教學活動中的思維角度。而且小組之間的互動可以有意識地進行一些競爭性的設計，從而更加促進高中語文教學的良好氛圍和學生參與意愿的建立。因此，除了小組內的互動學習，教師也可組織學生進行組際互動學習，組際互動能夠提升班級整體的語文知識水平，同時也能有效地培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神，有助于學生自身綜合能力的有效提升。教師可以針對語文教學中的難點為學生布置一些學習任務，讓學生先進行小組內部的互動學習，然后可以讓學生展示小組互動學習的學習成果并鼓勵其他小組進行補充、改正，這樣學生就會對難點內容有更全面且深入的學習。組際的互動學習不僅能夠大幅度地提升學生的語文知識水平，而且能夠使他們在互動、交流時學到更多語文學習方法、技巧，有助于他們?yōu)橐院蟮恼Z文學習打下更扎實的知識基礎。

（五）成果互動，提高學習能力

教學活動必定會產生不同形式的教學成果，而這些教學成果都是整個互動教學過程中的結晶，很有價值。因此，每個學生或小組的教學成果之間的互動，也是高中語文互動教學形式中的重要一環(huán)。教師在日常教學中也可以多組織學生進行語文學習成果互動，這樣不僅能夠引導學生進行“優(yōu)勢互補”的學習，而且能夠幫助學生提升其綜合學習能力。例如，教師可以讓學生將其在作文學習中的學習成果互相進行展示、學習，學生在欣賞別人的作文內容時就會學到更多不同的寫作思維和技巧，進而可以提升自己的語文寫作水平，學生在不同的語文學習成果互動對比中，也會對自己在學習中的不足有更多的認識與理解，從而會及時地進行反思和糾正。教師在鼓勵學生進行語文學習成果互動學習時要注意引導學生從中多學習一些科學、有效的語文知識內容，這樣才能夠保證學生的語文水平和綜合學習能力可以通過成果互動學習而得到大幅度的提升。

四、結語

教師在利用互動式教學法進行高中語文教學時要先為學生創(chuàng)設良好的互動學習情境，同時也要注意激發(fā)學生的互動學習興趣，這樣才能使學生通過互動學習更好地完成學習任務，教師還可以引導學生通過小組內部和外部以及學習成果的互動不斷地提高他們的語文水平。教師自身也要多反思和學習，針對教學方法中的不足要及時改正、創(chuàng)新，還要不斷地提高自身的語文專業(yè)水平，這樣才能更好地幫助學生不斷地提高他們的語文知識水平和綜合學習能力。

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