體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用研究

王大璋

摘 要：音樂教育在中職生全面發(fā)展中起到關(guān)鍵性作用，要在理論結(jié)合實(shí)踐中提升音樂課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)方法優(yōu)化、完善是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的作用以及具體應(yīng)用，在優(yōu)化、完善的基礎(chǔ)上提高音樂體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職音樂教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職音樂教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.003

隨著行業(yè)以及領(lǐng)域深化發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量大幅度增加，對(duì)人才知識(shí)層次以及專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等有著更為嚴(yán)格、多樣的要求[1]，中職音樂教育教學(xué)改革勢在必行，體現(xiàn)在理念、內(nèi)容、方法、實(shí)踐等層面。體驗(yàn)式教學(xué)方法優(yōu)勢特征鮮明，教師要在優(yōu)化音樂教育教學(xué)過程中高效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，構(gòu)建良好的體驗(yàn)式音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在感知音樂旋律、節(jié)拍、風(fēng)格、主題等過程中獲取音樂知識(shí)以及情感體驗(yàn)，鍛煉音樂能力的同時(shí)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、中職音樂教育中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的作用

體驗(yàn)式教學(xué)就是教師在深入把握各層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上通過多樣化路徑呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原對(duì)應(yīng)的情境，直觀、生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主參與對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，在多樣化互動(dòng)過程中高效獲取知識(shí)以及情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中職音樂教育中可以起到關(guān)鍵性作用，符合現(xiàn)代化課程教學(xué)提出的具體要求，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的教學(xué)情境，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原情境的過程中吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)全過程，教師在此基礎(chǔ)上高效展開音樂課堂教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)利于應(yīng)用具體化的情境直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象、復(fù)雜的課題知識(shí)[2]，便于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中輕松、高效地掌握音樂知識(shí)，不斷建構(gòu)、完善音樂知識(shí)體系。體驗(yàn)式教學(xué)利于將音樂理論教學(xué)以及音樂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在鑒賞、創(chuàng)編、演唱音樂作品的過程中深化鍛煉多方面能力，準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在知識(shí)以及情感體驗(yàn)過程中更好地將音樂知識(shí)、音樂技能等應(yīng)用到實(shí)踐中，在音樂實(shí)用能力以及綜合藝術(shù)素質(zhì)提升過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、中職音樂教育中體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用

課前、課中、課后在整個(gè)課堂教學(xué)中缺一不可[3]，也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的具體環(huán)節(jié)。教師要在分析音樂教材、班級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上深入思考以及總結(jié)各環(huán)節(jié)教學(xué)，靈活、高效地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的同時(shí)將課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的音樂教育教學(xué)，促使各層次學(xué)生在體驗(yàn)式情境中高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行多樣化實(shí)踐，提升音樂綜合素質(zhì)以及美育教育的實(shí)效性。

（一）在課前應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

課前是整個(gè)音樂課堂教學(xué)的首要前提[4]，教師要立足中職音樂教材以及班級(jí)學(xué)生，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中優(yōu)化課前環(huán)節(jié)，深化整合音樂課題內(nèi)容的同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具體化情境過程中高效體驗(yàn)音樂新課題知識(shí)以及音樂作品情感，在把握音樂風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、主題等過程中深刻感知音樂趣味，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成基礎(chǔ)上提升音樂預(yù)習(xí)效果的同時(shí)積極參與課中音樂具體化教學(xué)，提高體驗(yàn)式教學(xué)在音樂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果。

教師要通過問卷調(diào)查、音樂趣味測試等手段，全面、深入了解班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)音樂課程理論知識(shí)掌握以及各方面實(shí)踐的情況，從整體上對(duì)新時(shí)期的音樂教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，深化解讀體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢的同時(shí)準(zhǔn)確定位體驗(yàn)式教學(xué)作用下的音樂教育教學(xué)。

在音樂歌曲教學(xué)過程中，教師要在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中完善音樂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置課題教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)明確課題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)生本教育理念的同時(shí)尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)置層次鮮明、難易度適中的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)音樂新課題的基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)歌曲的思想情感。

比如，在學(xué)習(xí)貝多芬《命運(yùn)》音樂曲目的過程中，教師要有機(jī)聯(lián)系貝多芬的個(gè)人簡介、自身命運(yùn)、生活經(jīng)歷等，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中借力現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等多方面的優(yōu)勢作用，科學(xué)設(shè)置關(guān)于《命運(yùn)》的教學(xué)視頻，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合中向?qū)W生再現(xiàn)貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)》這一鋼琴名曲的場景。直觀、生動(dòng)講解歌曲知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，便于各層次學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的過程中穿越時(shí)空隧道，置身于貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)》鋼琴名曲的現(xiàn)場，和作者進(jìn)行情感上的交流，在情境體驗(yàn)過程中深入把握貝多芬創(chuàng)作該鋼琴名曲的背景、原因等，在綜合把握的基礎(chǔ)上更好地體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的課題知識(shí)以及蘊(yùn)含在鋼琴名曲中的思想情感。

隨后，學(xué)生要針對(duì)教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在理解、把握教材中《命運(yùn)》課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、移動(dòng)工具書等，搜集、整理和貝多芬相關(guān)的不同形式的信息資料，比如全文字、音頻資料、圖文結(jié)合的視頻資料。在閱讀、聆聽、觀看的過程中和《命運(yùn)》音樂作品進(jìn)行深層次對(duì)話，通過再現(xiàn)、還原音樂作品及其創(chuàng)作情境，對(duì)《命運(yùn)》這一鋼琴名曲以及貝多芬都有全新的解讀。在體驗(yàn)知識(shí)以及情感的過程中獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的音樂課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣度。

教師還可以通過微信等互動(dòng)平臺(tái)深入了解班級(jí)每位學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及體驗(yàn)式教學(xué)在課前的應(yīng)用情況，優(yōu)化《命運(yùn)》課前教學(xué)的同時(shí)客觀展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)效能。

（二）在課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

課堂是新時(shí)期實(shí)施美育教育的重要陣地，課中是中職音樂教育教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵所在。教師要在把握課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將體驗(yàn)式教學(xué)高效應(yīng)用到音樂課的教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)中，優(yōu)化課中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，直觀、生動(dòng)講解音樂課題知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，在獨(dú)唱、合唱的過程中和音樂作品及其作者進(jìn)行有效對(duì)話，掌握音樂新知識(shí)的同時(shí)深化鍛煉音樂思維以及能力，在體驗(yàn)式教學(xué)作用下實(shí)現(xiàn)音樂課題教與學(xué)兩大層面的戰(zhàn)略目標(biāo)。

教師要在理論結(jié)合實(shí)踐的過程中以班級(jí)學(xué)生發(fā)展為中心，將體驗(yàn)式教學(xué)高效應(yīng)用到音樂課的教與學(xué)兩大層面，在發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)效能作用過程中建構(gòu)高效的音樂教學(xué)課堂。教師可以在深化解讀歌曲主題、內(nèi)容等基礎(chǔ)上將體驗(yàn)式教學(xué)巧妙滲透到課中，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在文字、圖片、聲像等結(jié)合過程中向?qū)W生播放關(guān)于歌曲的相關(guān)視頻，再現(xiàn)該歌曲創(chuàng)作的情境以及客觀呈現(xiàn)歌曲情境，讓學(xué)生在觀看、聆聽的過程中走進(jìn)歌曲情境，在情境體驗(yàn)中理解歌曲內(nèi)容的同時(shí)深刻體會(huì)歌曲旋律、節(jié)奏、情感之美。

以《茉莉花》為例，教師可以在創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式情境中堅(jiān)持因材施教的原則，層層導(dǎo)入歌曲教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置層次鮮明的思考問題，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)賞析歌曲，在師生、生生互動(dòng)過程中思考、探討、分析以及解決課堂問題，促使各層次學(xué)生在體驗(yàn)歌曲情感過程中輕松、快樂地掌握歌曲內(nèi)容以及音樂鑒賞、演唱等方法。

教師要在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行《茉莉花》歌曲演唱，在音樂實(shí)踐過程中深化理解歌曲內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的情感，在展現(xiàn)主體地位中深化鍛煉多方面音樂能力。教師要針對(duì)課中音樂教與學(xué)具體情況，在多媒體作用下的體驗(yàn)式教學(xué)情境中補(bǔ)充、講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)一步完善課中音樂實(shí)踐，促使學(xué)生在多樣化的體驗(yàn)式音樂實(shí)踐中深入發(fā)展音樂能力，提高音樂課中教與學(xué)的整體效果。

（三）在課后應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

課后是整個(gè)音樂課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在音樂高效課堂建構(gòu)中起到重要的促進(jìn)作用。教師要在聯(lián)系課前、課中兩大環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化課后音樂作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多樣化的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在音樂實(shí)踐過程中高效鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的音樂知識(shí)，在學(xué)以致用過程中不斷拓寬音樂知識(shí)面，提升音樂能力的同時(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)，提高體驗(yàn)式教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

教師要從不同角度入手客觀評(píng)價(jià)音樂課前預(yù)習(xí)以及課中教學(xué)，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，高效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的同時(shí)合理設(shè)置課后音樂實(shí)踐作業(yè)。教師要在結(jié)合音樂鑒賞、創(chuàng)編、演唱等基礎(chǔ)上開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂體驗(yàn)情境，讓其在課外音樂第二課堂中進(jìn)行多樣化音樂實(shí)踐，內(nèi)化、整合音樂新舊知識(shí)的同時(shí)鞏固課內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，將音樂知識(shí)、鑒賞方法、演唱技巧等活用到真實(shí)的音樂體驗(yàn)情境中，在完成實(shí)踐作業(yè)過程中獲取深層次音樂情感體驗(yàn)，夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)的同時(shí)提升音樂思維能力、綜合素質(zhì)。

教師要將自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方法應(yīng)用到課后開展的集音樂鑒賞、演唱、創(chuàng)作等于一體的實(shí)踐活動(dòng)中，客觀點(diǎn)評(píng)的同時(shí)細(xì)化把握學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，以學(xué)生發(fā)展為中心，深入開展校內(nèi)音樂實(shí)踐活動(dòng)以及課堂音樂教學(xué)。中職院?？梢葬槍?duì)課堂內(nèi)外音樂實(shí)踐活動(dòng)開展情況，在和同類型院校、相關(guān)企業(yè)合作中開展形式多樣的校外音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的音樂實(shí)踐平臺(tái)，在真實(shí)的音樂情境中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，獲取音樂知識(shí)的同時(shí)鍛煉能力、培養(yǎng)品質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升音樂素養(yǎng)等。在音樂體驗(yàn)實(shí)踐過程中把握音樂學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在音樂知識(shí)以及技能活用中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美育教育。

三、結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中職音樂教育中具有可行性，教師要在分析音樂課程以及中職生特征基礎(chǔ)上深入反思音樂課堂教學(xué)，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過程中無縫銜接理論以及實(shí)踐教學(xué)，促使各層次學(xué)生在賞析、創(chuàng)作、演唱音樂作品中進(jìn)行多樣化音樂體驗(yàn)，拓寬音樂知識(shí)面、陶冶情操的同時(shí)夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，在培養(yǎng)音樂思維、品質(zhì)中塑造健全的人格，具備良好的音樂素養(yǎng)，客觀呈現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在音樂教育中的實(shí)用價(jià)值。

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