藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)水平提升策略探究

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，信息化教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，已成為一種教學(xué)潮流。本文以五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，分析該專業(yè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題，探究該專業(yè)信息化教學(xué)水平的提升策略，并對(duì)該專業(yè)信息化教學(xué)提出展望。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 信息化 職業(yè)教育

信息化教學(xué)早在20世紀(jì)末至21紀(jì)初就被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下更是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，信息化教學(xué)已成為一種教學(xué)潮流。而五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)如何與信息技術(shù)相結(jié)合，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是教育工作者需要探究和明確的問(wèn)題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息化步伐的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)不僅改變了我們的生活和工作方式，也對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的方法與手段在信息化發(fā)展的過(guò)程中也在不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合信息時(shí)代的要求，更不能滿足新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。

五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)如何在信息化潮流中更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)手段，是目前面臨的重要問(wèn)題。

教育工作者要直面四個(gè)方面問(wèn)題。一是大部分學(xué)生由于沒有美術(shù)基礎(chǔ)，自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性也不高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使他們?cè)谡n上比普通高校的學(xué)生更容易分散注意力;二是部分教師教學(xué)模式陳舊，信息化教學(xué)觀念未能延展至教學(xué)過(guò)程中;三是學(xué)校信息化平臺(tái)建立還未普及到全體教師，平臺(tái)的使用率不高，平臺(tái)與藝術(shù)類課程的結(jié)合存在脫節(jié)現(xiàn)象;四是課程，以《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，多以手繪為主，采用傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式，教師示范，學(xué)生臨摹，信息化程度低。部分教師的信息化觀念未能更新，信息化水平自然也就不高，信息化觀念制約著信息化水平的提升，影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的效率，從而形成了五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)水平推進(jìn)緩慢的問(wèn)題。

二、《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程分析

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從美術(shù)思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變的重要課程。設(shè)計(jì)是把一種設(shè)想通過(guò)合理的規(guī)劃、周密的計(jì)劃，通過(guò)各種感覺形式傳達(dá)出來(lái)的過(guò)程。設(shè)計(jì)在人們的生活中無(wú)處不在，也裝飾并美化著人們的生活。

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是對(duì)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和共通基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由素描、色彩向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程的過(guò)渡，做好設(shè)計(jì)表達(dá)與設(shè)計(jì)思維兩方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程之前已經(jīng)開設(shè)了素描、色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和相關(guān)設(shè)計(jì)軟件等課程，初步具備了設(shè)計(jì)思維。

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的興起，設(shè)計(jì)的審美、思維和軟件也在不斷更新，大眾審美能力也在不斷提升。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)審美及快速發(fā)展的應(yīng)用型人才，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的最終目標(biāo)。

（二）《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，大部分五年制高職校《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作業(yè)以手繪為主，未能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。隨著信息化教學(xué)的不斷普及，設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的要求也隨之提高，單純的手繪設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求了。我校《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定課時(shí)的Photoshop、Illustrator學(xué)習(xí)，但是由于在《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中以手繪作業(yè)為主，軟件的參與度不高，造成了學(xué)生對(duì)軟件的大概率遺忘，以至于無(wú)法將軟件知識(shí)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

其二，教學(xué)手段信息化程度低，教學(xué)形式單一。課堂的授課方式主要依托教師的口頭語(yǔ)言，輔以板書、PPT等，信息化表現(xiàn)的方式和手段單一。五年制高職校學(xué)生普遍上課注意力不夠集中，傳統(tǒng)的授課方式不能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。如《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程中的平面構(gòu)成基本元素點(diǎn)、線、面，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，開始時(shí)較為簡(jiǎn)單，部分枯燥的理論課會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以至于講到色彩構(gòu)成理論的重點(diǎn)時(shí)注意力就很難集中了。

其三，課程內(nèi)容未能跟進(jìn)設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)下的設(shè)計(jì)行業(yè)，好的設(shè)計(jì)作品更新迅速，設(shè)計(jì)思潮不斷涌現(xiàn)，但是教材與教學(xué)設(shè)計(jì)的更新相對(duì)緩慢，書本案例的展示跟不上最新的前沿設(shè)計(jì)理念，師生對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)前沿信息的獲得受到了一定的限制。教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)者。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)水平的提升策略

如今，無(wú)論是書籍、雜志、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，還是公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，新的文化內(nèi)容都呈現(xiàn)出了爆炸式的傳播。在這樣的信息時(shí)代，五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)必須與信息化相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)手段、內(nèi)容、平臺(tái)等多方面的更新，以提升信息化教學(xué)水平。

雖然信息化在教學(xué)中是輻射所有專業(yè)的，但信息化教學(xué)水平的實(shí)際情況是存在較大差異的。這種不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)與不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)有著較大的關(guān)聯(lián)，需要具體問(wèn)題具體分析。《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變過(guò)程中起著承上啟下的作用，如何提升《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)水平要從學(xué)生、教師與學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，信息化已經(jīng)起到了巨大的作用。由于年初疫情影響，很多高職校都開展了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)，信息化教學(xué)在疫情期間反而得到了充分的實(shí)踐與探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)統(tǒng)籌利用了智慧校園、職教云平臺(tái)、微信、騰訊課堂、QQ課堂等相關(guān)軟件與平臺(tái)，這些信息化的新渠道為固有的教學(xué)模式拓寬了思路，打破了原有傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道后，信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了充分的應(yīng)用，學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）豐富教師的教學(xué)手段

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中有部分藝術(shù)理論內(nèi)容，這些內(nèi)容往往相對(duì)枯燥乏味、晦澀難懂，容易使學(xué)生喪失對(duì)課程的興趣，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)被分為三大模塊，每個(gè)模塊都添加了與課程相關(guān)的課件和視頻資源。這些資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)有著較好的作用。

同時(shí)，在常規(guī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用信息化的多媒體資源來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。

隨著信息化的發(fā)展，微課、慕課逐漸成為常用的教學(xué)手段。借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)，不僅可以解決教師在課程教學(xué)中遇到的很多難題，還可以集中學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種信息化教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的效果。

（三）完善學(xué)校的專業(yè)平臺(tái)

優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校提升教師信息化教學(xué)水平的基礎(chǔ)。“職教云”是高職類學(xué)校的專業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮著重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為師生提供良好的及時(shí)的學(xué)情互動(dòng)與反饋，豐富了教師的教學(xué)手段，提升了教師的信息化教學(xué)能力，也促進(jìn)、推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可以提供良好的培訓(xùn)平臺(tái)，利用課余時(shí)間邀請(qǐng)信息化教學(xué)專家、學(xué)者為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的分享，為提升教師的信息化教學(xué)水平助力。

四、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的展望

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學(xué)手段、專業(yè)技能都在不斷地更新和發(fā)展，因此，教師信息化教學(xué)水平的提升不可能一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的，甚至是終身的學(xué)習(xí)過(guò)程。五年制高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師因?yàn)閷I(yè)的原因，可能比普通教師更有機(jī)會(huì)接觸新的軟件、新的技術(shù)，但教學(xué)水平提升的前提是教育理念的轉(zhuǎn)變，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)的研討活動(dòng)，不斷交流，互補(bǔ)優(yōu)長(zhǎng)。教師必須不斷充實(shí)自身的信息化知識(shí)儲(chǔ)備，提高信息化教學(xué)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有扎實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力、敏銳設(shè)計(jì)思維能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

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（作者簡(jiǎn)介：吳云揚(yáng)，女，碩士研究生，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論與實(shí)踐）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）