運用“二次開發教材”策略發展多元智能的探究

陳玉姬

◆摘? 要：本文以《動感秋色——遮罩層動畫的制作》一課為例，結合筆者在設計與反思等過程中得到的經驗體會，總結歸納出在信息技術課堂上運用“二次開發教材”教學策略的幾個具體方面及應用成效，進而分析了其實施的可行性，以期達到運用“二次開發教材”策略發展學生智能的目標。

◆關鍵詞：信息技術;教材;二次開發;多元智能

在處理《遮罩層動畫的制作》這節軟件操作課時，筆者嘗試運用了“二次開發教材”教學策略來實施教學，收到了很好的教學效果。對教材的二次開發采用以下思路：第一，在教學內容的選擇上貼近實際，增強學習興趣;第二，在教學模式的運用上著重自主探究，激發創新思維;第三，在課堂任務的設計上分層教學，提高技術能力;第四，在演示實例的選用上注重開闊視野，提升信息素養。

該課是教材中“動畫制作”章節的一個教學內容，其目的是讓學生掌握如何在動畫制作中實現一個圖層中的對象以一定方式遮罩住另一個圖層中的對象的方法，明白遮罩層與被遮罩層的關系，加深對已學Flash圖層知識的理解，為學生提供創作遮罩層動畫的應用實踐機會。以下將結合《遮罩層動畫的制作》一課的設計理念與反思，談談在在信息技術課堂上運用“二次開發教材”策略發展學生智能的具體做法。

一、創設“秋色巡游”情境，發展音樂智能

音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等能力。這項智能對節奏、音調、旋律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創作及思考音樂的能力。

課前播放用本課所學知識制作的秋色動畫，配以廣東小調作背景音樂。教師提問：“本月7—9號晚上，在祖廟路舉行了一項很隆重的傳統活動，知道是什么活動嗎？”帶領學生進入本課“動感秋色”的情境之中。在這樣的情景中，既充分發揮了音樂對學習所起的促進作用，又培養了學生強烈的情感和音樂智能。在信息技術課堂上除了在聲音信息加工、網站背景音樂的選取時會與音符打交道外。其實，我們還可以采取用情感誘導，營造“輕松”的心理情境的方式，讓學生多元智能發展有一個良好的開端。

二、實物教具啟發思維，發展空間智能及自然認知智能

空間智能是指準確感知視覺空間及周邊一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關系很敏感。

自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。

教師引導思考：能用一張白紙和一張秋色圖片做出望遠鏡看秋色的效果嗎？利用實物教具請一位學生協助進行遮罩效果的講解，將難點內容以形象比喻來解析，引入遮罩層的概念。從生活事例引入，明確學習目標。實物直觀教學，展現遮罩層與被遮罩層的關系，突破教學難點。信息技術科不同于其他學科，它是知識性、技術性、操作性、創造性、交互性等融為一體的新興學科。可以使學生準確地感知視覺-空間、色彩等世界并完成知覺轉換，培養學生良好的空間智能和審美能力，以及良好的自然觀察者智能。

三、設置分層任務，發展數學邏輯智能

數學邏輯智能是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數學運算的能力。這項智能包括對邏輯的方式和關系，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性。

教師逐步渲染情境，引導學生思考分層問題：①這時四周漆黑一片，動畫應如何改進呢？（影片背景設置為黑色）。②移動望遠鏡看秋色巡游，動畫又應如何改進呢？（設置望遠鏡對象進行動作補間運動）。通過設置分層任務，引導學生完善動畫效果。

四、開展協作探究，發展人際智能

人際智能是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。

教師布置課堂任務：我們為秋色巡游拍了很多相片，用今天所學的遮罩層動畫知識來創作出一個秋色動畫來紀念本次活動吧，導出為swf文件以作業2提交。（可從素材的[庫面板]中選素材來完成作品，也可自己創作所需要的素材。請參考幫助中的實例效果）

五、布置操作練習，促進身體運動智能

身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。

進行操作訓練，促進學生的身體運動智能。信息技術對促進學生的身體運動智能這一點，與其他方面比較，作用十分突出。但它對訓練學生運用手、腦、眼等感官進行操作運用訓練，發展感官的靈活性、敏捷性、快速性、協調性等方面都具有較好的作用。

六、組織作品展示及評價活動，發展語言智能及自我認知智能

語言智能是指有效的運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力結合在一起并運用自如的能力。

在作品展示環節，教師請個別學生講述其作品的創作思路，為學生創造提高口頭表達能力和相互交流能力的機會。語言智能是課堂教學中相對較容易發展的智能，在信息技術課堂上同樣多關注學生言語智能的培養與提高，可以達到良好的效果。除了對作品的評價、與學伴的互助交流和用文字的形式表達作品等形式外，也可以設置圍繞某些專題的研究、熱門話題的討論，既可與其他學科實現知識整合、進行德育滲透，還可培養學生言語智能。

自我認知智能是指自我認識和善于自知之明并據此做出適當行為的能力。這項智能能夠認識自己的長處和短處，意識到自己的內在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。

在自我評價環節，教師請已提交作品的同學在學習網站導航欄右上角選擇【作業練習】—【進入評價】完成本課評價反饋。通過完成反饋評價達到自我檢查的目的。

在課堂教學實踐中充分運用多元智能的先進理念，對于因材施教、實現教育的人性化、促進學生的全面發展、提高教育的整體效果具有現實意義。當然，如何更好地以信息技術環境為基礎的“二次開發教材”教學策略下運用適用模式有效發展學生多元智能，還需要進一步的嘗試和研究，不斷尋求更科學實效的方法和途徑，最終為學生的全面發展和終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

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[3]《教育技術參考手冊》版本1.0.北京大學數字化學習研究中心，2008（03）.