小學生數學閱讀的指導和實踐

唐雙發

◆摘? 要：隨著數學學科核心素養教育理念的提出，教師在不斷優化和創新教學理念、教學方式。理解性閱讀是適應教育理念而推出的一種教學方式，它主要是根據學生的智力發展水平、心理承受程度對學生進行閱讀能力的培養。在數學教學中，進行理解性閱讀的教學，不僅可以增加學生的詞匯量，還可以提升學生的閱讀綜合能力，從而提高學生的閱讀核心素養。本文根據以小學數學為例，探討理解性閱讀教學的策略。

◆關鍵詞：小學數學;數學閱讀;數學解題

一、小學數學閱讀的必然性及優勢分析

1.小學數學教學數學閱讀的必然性分析

小學數學的教學需要根據學生的發展特點進行教學，在教學的過程中融入數學閱讀，幫助學生更加快速的了解數學知識點。在生態課堂的建設過程中，需要利用數學閱讀教學來保證學生思維的發展。在教學過程中，引導學生發現生活中的數學知識，滿足學生的實踐需求。在數學教學過程中，對學生進行一定的要求，保證學生可以把所學到的知識運用到生活中。教師根據社會需求培養學生的各方面能力，提高學生的綜合發展。

2.小學數學教學數學閱讀優勢分析

小學數學閱讀教學，幫助學生了解生活中的數學知識，同時讓學生將學習到的知識運用到生活中，幫助解決生活中的一些問題。在教學過程中，融入學生教好理解，感興趣的事物，激發學生的學習興趣，同時激發學生的學習熱情。在目前素質教育背景下，教師需要幫助學生個性化發展，同時幫助學生了解到生活中的實踐，在數學閱讀教學中，不斷的提高自身綜合發展的能力。

二、數學閱讀教學途徑

1.教師展開互動教學，激發學生的問題探究興趣

小學數學一門難度較高的課程，對學生提出了較高的要求，數學的知識點并不是通俗易懂，所以數學課堂教學一般較為沉悶，學生課堂積極性不高。課堂教學過程對于教師來講就是將自己所知道的知識內容進行輸出的過程，對于學生而言是對新的知識進行內化。教師在課堂中應該促進學生積極對問題進行合作探究、學習，提高了學生問題探討興趣。例如，教師在講解圖形與幾何部分三角形內容時，首先，教師提問教學問題：三角形中，兩邊之和可以小于第三邊嗎？然后，教師將學生進行分組，讓學生在小組內針對問題進行探討。在小組內，學生協作進行動手實踐，對問題進行探討，提高了學生數學問題探究能力。

2.教師展開生活實踐教學，提高學生生活問題解決能力

陶行知曾經提到：教育只有通過生活產生作用才能稱為教育。知識來源于實踐，最終在實踐中體現其價值。數學知識的學習，最主要的作用就是促進學生形成良好的數學思維，幫助學生進行生活問題解決。小學數學教師在課堂教學中應該把握好數學教學知識本質，基于數學閱讀內容展開實踐教學，保證學生在實踐過程中可以積極地運用數學知識，以便學生利用所學知識解決生活中的問題。如，當教師講解到“平均數”知識點時，教師可以給學生提出一個實踐任務，讓學生計算自己一周內平均每天花費了多少錢。實踐任務的提出，促進了學生積極動手，提高了學生知識學習主動性。學生在完成這個實踐任務的過程中，對“平均數”知識內容有了一個深刻的理解，提高了學生將數學知識用于解決實際生活問題的能力。

三、數學閱讀方法在小學數學解題中的應用

1.引導學生培養閱讀意識，解決新型難題

學生以往的思維定式在進行數學難題解答的過程當中，都是按照之前出現過的例題而尋求方法，而目前的數學試題過程當中經常會出現一些新型的難題，所以教師在指導學生解題以及引導學生解決問題的過程當中，一定要使學生們進行有意識的創新，從而形成自身的自主探究習慣，在自主學習的過程當中來摸索到培養自身閱讀意識的重要性。從而使學生能夠自動的來培養出自身的創新意識，這樣學生才可以在自己摸索的過程當中得到最大的鍛煉。

2.提高分析問題能力，提高創新意識

正在進行問題解決的過程當中，不能夠因為題目的不熟悉性或者是太熟悉就掉以輕心來進行問題解決，首先學生們在面對自己沒有見過的問題是一定要努力開拓自身的思維，全力分析問題，從多方面多角度來看這個問題要從哪個方向進行解決，所以這種難題對于學生們數學方法的掌握能力是有非常大的考驗的。

3.運用數學閱讀思維解決數學難題

在小學進行數學閱讀的教學不僅僅是能夠使學生在遇到難題的過程當中，通過運用數學的閱讀思維來進行解決更多的事，也是培養學生在以后遇到難題或者在進行數學學習的過程當中主動的開拓思維，努力創新，從而整理出一套清晰思路的過程。在培養數學閱讀能力的過程當中，不可能是一日而就的，一定要不斷地進行引導，從而加深學生對于數學的理解，不用是在函數的講授過程當中，教師們可以多給學生們一些實際的案例題，使學生們通過生活中的實際案例來獲取函數，甚至進行函數問題的解決。

4.充分利用教材

小學生雖然接觸數學的時間較短，但是已經具備了簡單的閱讀能力，也逐漸形成了邏輯思維，所以，數學教材就是很好的閱讀教材，其中含有大量的討論話題，教師可以讓學生對教材內容進行朗讀或者默讀，然后讓學生對相關內容進行口頭描述，學生在口頭描述之后，心里已經形成了一個初步的文章概述，這個時候學生就會更容易接受閱讀，并在閱讀過程中讓學生互動起來，在這樣一個不斷的閱讀交流中，不僅能夠讓學生對課本內容有一個系統的了解，還能對課本了如指掌，在提升閱讀能力的同時，真正提升閱讀效率。

四、結語

在小學數學教學中，應該予以高度注重培養學生的生活體驗，不能舍本逐末，把小學數學教學目標定為學生枯燥無味的練習題目，而應提供各種學習機會讓學生在大量數學實踐生活中去發現問題、解決問題、體會數學就在我們身邊，去自我研究學習。學習興趣是一個課程學習的基礎，同時也是培養學生創新思維的重要條件，通過對學生數學閱讀思維的培養，利用學生的好奇心引入整個課程的內容，讓課程內容體現數學閱讀，提高課程的教學質量，也為學生的創新意識培養提供一個載體。

參考文獻

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