多元化教學方法在初中語文教學中的應用

賈鳳翔

◆摘? 要：在初中語文課堂教學中，做好對多元化教學方法的應用，不僅能夠提升學生的課堂學習效果，還能夠為初中語文素質教育目標的實現帶來助力。文章結合本人實踐教學經驗，在文中分別對多媒體教學法、探究式教學法、游戲化教學法和生活化教學法在初中語文課堂教學中的應用予以分析和探討。

◆關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學方法;多元化

隨著素質教育的不斷發展，做好課堂教學模式的多元化創新，提升學生的課堂學習體驗，成為初中語文課堂教學中的主要發展方向。從學生的成長角度來看，想要實現對初中語文教學工作的創新，就必須要滿足學生的認知興趣和思維水平，這要求教師能夠在全面掌握學生的學習水平的基礎上，做好對課堂教學工作的設計，以確保課堂教學效果能夠實現進步與突破。

一、多媒體教學法的應用策略

多媒體教學法是指以多媒體技術為基礎，通過將語文知識的加工和設計，讓語文知識能夠以更為新穎、豐富的方式予以呈現。從學生的成長角度來看，多媒體教學法的有效應用，能夠滿足學生的認知興趣需求，并帶給他們新穎的體驗，這對于激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性起到了關鍵作用。例如在進行《太空一日》一課的教學時，我就運行多媒體教學法進行教學設計，讓學生在課堂導入階段，我就為他們播放了神舟五號升空的視頻，讓學生獲得良好的感官體驗和情感震撼。在課堂教學過程中，我也運用信息技術為學生播放了我國飛行員在太空中的生活，讓他們通過觀看視頻意識到人在太空中真的可以飛，所有東西在太空中都能飄起來，在太空中喝水只能用吞，食物只能吃壓縮餅干，因為壓縮餅干飽腹感強，而且不會掉渣，避免食物殘渣對精密的儀器造成影響。在這種教學模式下，學生不僅可以獲得了豐富的知識，同時還對太空的神秘產生了向往，這對于他們能夠起到非常好的激勵作用，初中語文課堂教學效果由此獲得突破。

二、探究式教學法的應用策略

探究式教學法是指以學生為主體，讓他們根據自己的思維水平和學習能力來進行語文知識的學習。從初中語文課堂教學角度來看，探究式教學法能夠實現對學生學習能力的鍛煉，還能夠幫助他們更好的發現語文知識的魅力所在，因此將其應用到課堂教學中很有必要。例如在進行《敬業與樂業》一課的學習時，我在考慮學生學習水平的基礎上，就為他們設計了探究式教學模式，讓他們能夠憑借自己的思維水平去進行知識的學習，由此來達到事半功倍的教學目標。在學生進行探究學習時，我不會對他們進行任何的指導，以避免對他們的思維造成干擾。但在完成探究學習后，我會針對課文內容與他們進行交流，以此來了解他們對課文的理解程度，以及他們對“敬業”和“樂業”的認知。當我發現班級中對“敬業”和“樂業”的觀點比較持平和對立時，我還在班級中設計了一個小小的辯論會，讓他們闡述自己的觀點，表達自己的立場，由此做好在鍛煉學生語文知識學習能力的同時，也能夠豐富他們的課余生活，讓他們更好的感受和體驗語文知識的學習樂趣，為他們的學習進步帶來支持。

三、游戲化教學法的應用策略

游戲化教學法是指以游戲為基礎模式，將語文知識融入到游戲中，讓學生在體驗游戲的過程中進行語文知識的學習，由此來實現對他們的有效教育，為他們的學習進步帶來助力。從學生的心智發育角度來看，游戲化教學法是他們最喜歡的教育模式，因為該方法能夠給他們提供玩的機會，這種玩是得到老師認可和鼓勵的，同時這種玩可以讓他們更好的發現知識的學習可以通過玩的方式予以開展，這對于學生的學習動力激發和學習觀念樹立起到了非常關鍵的作用。例如在進行《愚公移山》一課的教學時，我就為學生設計了一個“掰筷子”的游戲。游戲上我拿出十根筷子攥成一捆，問班級同學有沒有人能夠將其掰斷。班級中幾個力氣較大的男生都躍躍欲試，于是我讓他們進行嘗試，但沒有一人能夠成功，這讓他們有些尷尬。之后，我又將筷子減少到8根，再到5根，最后1根。雖然最后學生都能夠掰斷筷子，但他們并不知道我的葫蘆里賣的什么藥。之后，我為他們播放了歌曲《眾人劃槳開大船》，讓他們在欣賞的同時去思考歌詞講的是什么意思。最后，我引出課文內容，讓他們意識到當大家能夠團結一致，不畏艱難時，即使是王屋、太行兩座大山，也終有一天會被移走。游戲教學法的教育目標由此得以實現。

四、生活化教學法的應用策略

生活化教學法的應用也是初中語文課堂教學中非常重要的教學方法。語文知識來源于生活，應用于生活，所以我們要能夠讓學生進入到生活中去進行語文知識的學習和探究。從初中語文教材角度來看，包括《背影》《白楊禮贊》《太空一日》等很多教材，都可以從生活角度入手予以學習。以《背影》一課為例，我在完成教學后，讓學生回想自己與父親之間的點滴，由此來提升學生的情感體驗，讓他們能夠與作者產生共鳴，從而進一步產生對父親的敬仰和尊重之心，由此做到在完成基礎語文知識教育的同時，也能夠實現對學生良好道德素質的培養。

五、總結

總而言之，做好初中語文課堂教學中多元化教學方法的運用，不僅能夠創新課堂教學模式，還能夠為學生的語文素養構建帶來助力。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要能夠了解學生的學習需求，并做好對課堂教學模式的有效設計，以確保教育工作效果能夠實現進步與突破，同時也為能夠學的語文素養構建帶來助力，從而真正意義上實現語文學科的素質教育目標，為學生以后的語文知識學習打下基礎。

參考文獻

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