初中數學趣味化教學法探析

楊衛星

【摘?要】初中數學教師要與時俱進，開拓創新，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，充分凸顯學生的主體地位，想學生所思，給學生所需，解學生所困，讓學生在數學知識的星空中展翅翱翔。本文緊密結合教學實際，探討了實施初中數學趣味化教學法的具體措施。

【關鍵詞】初中數學;趣味化教學法;具體措施

數學是一門培養學生邏輯思維能力的學科，學生夯實數學基礎對學好理化等其他學科具有十分重要的意義。由于數學知識比較抽象，部分學生會出現厭學情緒。校園里傳頌著一句順口溜：“一怕背英文，二怕寫作文，三怕審習文”，這里的“習文”就是指數學的文字應用題。因此，教師要注重培養學生學習數學的興趣，大膽嘗試趣味化教學法，從而為夯實學生的數學基礎保駕護航。

一、以趣導入新課，誘發求知欲望

俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。在初中數學課堂教學中，采取以趣導入新課是明智之舉，有利于集中學生的注意力，使學習興趣倍增。例如，筆者在教授七年級數學“從三個方向看”一課時，就如此導入：先直接打開多媒體課件，播放了氣勢磅礴的廬山美景，要求學生一邊欣賞，一邊齊聲朗誦蘇東坡的詩詞《題西林壁》。許多學生從詩詞中發現，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”是最能體現廬山獨特景觀的詩句。然后，筆者要求學生說出這兩句詩詞蘊含的意境。他們紛紛舉手表達了各自的觀點，其中有一個學生如此闡述：“大家能從不同的方向欣賞廬山別具一格的景觀，那我們從不同的方向觀察周圍的物體會看到怎樣的景致呢？”此時，筆者立即拿出長方體、圓錐體、圓柱體等模型教具，要求學生從不同的方向觀察這些模型，使學生茅塞頓開，從而自然引入到課堂的深層次探究中去。

二、秉承因材施教，開啟創新之門

由易到難、由淺入深、由具體到抽象的學習過程是獲取數學知識的法寶，尤其為一些學困生提供了發展的平臺。所謂因材施教，就是要求教師面對不同層次的學生采取相應的教學措施，以激發學生的學習興趣。例如，筆者在教授二元一次方程組的時候，引導全體學生全方位、多角度思考，一是幫助學生在初步理解題意的基礎上把握解題思路，二是讓學生在尋找與建立等量關系的基礎上迅速列出方程組，三是引導學生逐步掌握解方程組的途徑。同時，筆者讓學生借助創新思維的翅膀進行求異思考，立足于一題多解的分析研究，讓他們首先從不同的等量關系考慮問題，然后從加減法與代入法中選擇操作比較簡便的方法，最終轉化為一元一次方程來解決問題。當然，筆者還盡量給有潛力的學生多布置一題多解的題型，以便激發這些學生向更高層次的高度攀登。

三、鼓勵質疑問難，激發學習興趣

無論是傳統教學模式，還是新課程改革中涌現出來的革新措施，都離不開發現問題、提出問題、分析問題和解答問題等細節?，F代教育理論與實踐充分證明，問題是探究數學的核心內容，而趣味化的問題除了誘發學生產生好奇心，還能激勵學生在創新思考后找到解決問題的方法。因此，教師在數學課上應多多鼓勵學生質疑問難，讓他們在一“問”擊起千重浪的氛圍中學有所獲，感有所悟，達到“口欲言而未能，心求通而未通”的神奇境界。

例如，在教授“二元一次方程”時，筆者就從學生比較熟悉的生活現象入手，創設了“雞兔同籠”趣味性的問題：小港村是全縣赫赫有名的養殖致富模范，其中，王大爺家共養了雞兔70只，每天有220 條腿來回走動著，問王大爺家分別飼養了多少只雞和兔子呢？學生在快速閱讀此題后臉上露出了笑容，他們立即拿起鉛筆在草稿紙上列出已知條件、未知數，積極思考著，計算著，最終找到解決問題的門徑。

四、巧用課程游戲，享受學習樂趣

課程游戲化是幼兒園新形勢下一道亮麗的風景線，但在初中數學教學中也可以合理滲透豐富多彩的小游戲，使學生享受到學習數學的無窮樂趣。例如，筆者在教授“數的絕對值”內容時，要求學生用自己的學號替代x的值，在求出式子的值后再用另外一個同學的學號來表示。類似的每一次游戲活動都是兩個學生循環表演。當然，開展游戲活動之時，筆者在向教室里的一個學生打招呼前請全體學生思索：“老師肯向誰打招呼？”話音剛落，一個小男孩立即舉手回答：“老師，你應該向12號同學打招呼?！惫P者微笑著反問道：“為什么??？其實，12-12=0，0的絕對值仍是0，因此，這個學號是虛擬的（不存在）?！边@個游戲雖然只有短短的五分鐘，但基本上全體學生都參與了。為了繼續開展師生互動，筆者在原有題目前添加了一個負號，從而為繼續進行數學游戲提供有利條件。這個課程游戲化的教學案例操作快捷有效，參與者都興高采烈，個別沒有直接參與的學生也一樣享受到了學習數學的無窮樂趣，教學效果事半功倍。這充分證明了夸美紐斯的觀點，“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”

五、營造愉悅情境，提高教學效率

俗話說：“環境塑造人?！痹诔踔袛祵W教學中，教師要結合教學實際，創設輕松愉悅的教學氛圍，把抽象、枯燥的理論知識用具體、生動的形式表示出來，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓其產生濃厚的探究興趣。例如，筆者在教授《三角形》一課時，先聯系學生對圖形的認識現狀，直接用多媒體展示了相似的圖形，讓學生分辨不同類型的三角形。然后，從學生比較熟悉的三角形實物入手，激勵學生舉例身邊的三角形實物，從而使他們很快發現了三角形的一些規律。接著，及時引出三角形的概念，讓學生初步掌握三角形基本類型。通過創設愉悅的情境，學生主動發現了身邊的三角形，積極探究了三角形，從而提高了課堂教學效率。

六、強化課堂訓練，鞏固探究成功

課堂訓練是提高學生解題能力的主要途徑，但課堂上四十五分鐘的時間是非常寶貴的，教師不能盲目實施題海戰術，而應該緊緊圍繞課堂三維教學目標，合理安排學生的課堂訓練，堅持“題量適中、形式多樣、層次分明、由易到難”的原則，讓各個層次的學生通過實戰訓練練有所獲，感有所知。例如，筆者在教授“因式分解”“二次根式”“乘方”等內容時，堅持自編適合本班學生訓練的講義，并在學生當堂互相批閱練習卷的基礎上及時地進行點評，不僅表揚優勝者，而且善于發現部分學困生的閃光點并予以適度的肯定與鼓勵，促使學生提升自主探究意識和競爭意識，使智力因素和非智力因素都得到協調發展。

七、優化復習環節，開闊知識視野

邏輯性比較強是數學學科的顯著特點。雖然數學各個單元、章節具有相對的獨立性，但前后知識點之間存在著內在的聯系。當下使用的統編初中數學教材就是按照知識的邏輯順序編寫的。當學生學習一個新知識點時，教師應緊密聯系相應的知識，并進行分析與比較。學生只有在復習全等三角形的基礎上才能學習相似三角形，只有通過復習一元一次方程才能順利進入二元一次方程的探究中去。例如，筆者在引導學生學習“立方根”內容時，先讓他們認真回顧早已掌握的“平方根”原理，從平方根的定義、符號和開平方運算等方面，逐步引出新授知識的立方根的定義、符號和開立方運算，并通過兩者之間的比較、歸納與綜合，讓學生輕松地掌握立方根的內涵與解題思路。

初中數學趣味化課堂教學有助于提高學生學習興趣。教師要與時俱進，開拓創新，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，充分凸顯學生的主體地位，想學生所思，給學生所需，解學生所困，讓學生在數學知識的星空中展翅翱翔！