高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的措施

沈月芹

【摘? 要】音樂是精神、靈魂和聲音三位一體的結(jié)合。在高中音樂教育中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)核來(lái)收獲精神上的洗禮。而在實(shí)際的教學(xué)中，要從學(xué)生情感體驗(yàn)的切實(shí)提升出發(fā)，從音樂的內(nèi)核中提煉學(xué)生的正確音樂欣賞能力，是音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】音樂;情感體驗(yàn);高中音樂

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，老師應(yīng)掌握學(xué)生欣賞音樂時(shí)的基本要求，通過行之有效的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂作品包含著豐富的個(gè)人情感，音樂教育并非是傳統(tǒng)的知識(shí)性教育而是更注重感性與情感的培養(yǎng)。老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和音樂欣賞能力上，讓學(xué)生以情感融入進(jìn)音樂藝術(shù)的魅力之中，這才是高中音樂學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)所在。

一、利用音樂構(gòu)建情感體驗(yàn)情境

在高中音樂課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師要使用音樂元素來(lái)構(gòu)建學(xué)生情感體驗(yàn)的情境。節(jié)奏、音調(diào)、音色和強(qiáng)度是重要的音樂元素。充分利用音樂元素，豐富高中生音樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，有助于優(yōu)化教學(xué)效果。

所有的音樂元素在音樂作品中都起著重要的作用。節(jié)奏作為音樂作品的框架，存在于骨骼中。節(jié)奏的變化會(huì)導(dǎo)致聽眾情緒的變化。例如，老師可以為喜愛慢節(jié)奏音樂的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情感平臺(tái)，同時(shí)改善快節(jié)奏音樂愛好者的情感。隨著樂曲節(jié)奏的變化，聽者的心理和生理也發(fā)生了變化，樂曲節(jié)奏對(duì)應(yīng)感情體驗(yàn)也有所不同。音樂節(jié)奏快則學(xué)生心跳、感情體驗(yàn)都充滿活力。節(jié)奏慢，則有穩(wěn)定感情的音樂體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)音樂《金蛇狂舞》時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)是隨著音樂而不斷變化的，是富有激情歡快的。學(xué)生可以在音樂中體會(huì)喜悅與狂歡的力量。而在學(xué)習(xí)鋼琴名曲《悲愴》時(shí)，學(xué)生的心情是壓抑憤懣的，讓學(xué)生能體驗(yàn)當(dāng)時(shí)貝多芬對(duì)于命運(yùn)的反抗。這也就借助音樂的力量，構(gòu)建了學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，從音樂中得到力量或者學(xué)習(xí)精神，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生的精神與情操得到了啟迪升華。

二、豐富教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生情感共鳴

在音樂課堂上，高中生在外部音樂的影響下產(chǎn)生想象和心理反應(yīng)，能夠與音樂作品產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂作品所傳達(dá)的思想有更深的理解。這是感受和釋放學(xué)生感情的過程。在音樂教育情感體驗(yàn)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂作品的體裁和曲式結(jié)構(gòu)，理解音樂史知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的了解，為學(xué)生更多情感體驗(yàn)提供理論支撐，并持續(xù)提高學(xué)生音樂欣賞能力。

像我國(guó)經(jīng)典音樂作品《二泉映月》無(wú)論其節(jié)奏或旋律，可以給學(xué)生豐富的理解和美感。在聽音樂的同時(shí)，講述老師、學(xué)生、盲人音樂家阿炳的故事，并分析學(xué)生音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、音樂形式與故事的關(guān)系。從而提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谇楦畜w驗(yàn)時(shí)進(jìn)入一種沉浸式環(huán)境當(dāng)中。在欣賞德國(guó)著名音樂劇作品《伊麗莎白》時(shí)，老師可以利用角色扮演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生欣賞伊麗莎白對(duì)于命運(yùn)的自我追求過程，讓學(xué)生通過角色表演更好地理解伊麗莎白在音樂作品中的自我奮斗與突破，這樣通過老師對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，有助于提升音樂情感體驗(yàn)教育的效果。

三、結(jié)合實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

與學(xué)生在日常生活中聽到的音樂相比，高中音樂教材中的音樂作品對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是更加脫離實(shí)際的音樂作品。高中音樂教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，大部分作品如名曲、民歌都不對(duì)學(xué)生的品味，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂不感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)理念的音樂課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說已經(jīng)過時(shí)，不能讓學(xué)生們?cè)谡n外主動(dòng)欣賞。然而，新課程改革下，對(duì)于音樂教育來(lái)說，任何形式的音樂作品都有其獨(dú)特的音樂價(jià)值和欣賞的意義。因此，老師在課堂上應(yīng)采取更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和愛好，做好情感體驗(yàn)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，這是對(duì)學(xué)生音樂品味的尊重。比如，老師在完成日常教學(xué)任務(wù)后，可以專門讓學(xué)生們推薦自己喜歡的流行音樂。這樣也讓老師們了解學(xué)生的日常音樂偏好，更好地增進(jìn)師生交流。同時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生推薦的流行音樂進(jìn)行一些專業(yè)角度的分析，比如像周杰倫、華晨宇等歌手的音樂，對(duì)比他們?cè)谝魳沸陨系漠愅瑢?duì)流行音樂一些樂譜、音調(diào)，進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對(duì)音樂課產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣在實(shí)際生活中，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，也能讓學(xué)生們得到更加豐富的情感體驗(yàn)。

四、利用言傳身教豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中音樂教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，除了老師的引導(dǎo)與針對(duì)性的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的理解與配合。在音樂課堂中，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法與學(xué)生的情感體驗(yàn)態(tài)度有關(guān)。在課堂上，教師要用清晰準(zhǔn)確的發(fā)音、語(yǔ)言和合理的節(jié)奏來(lái)表達(dá)興奮、渴望等情感。例如，欣賞歌劇《悲慘世界》時(shí)，老師在講解的時(shí)候自身要沉浸到音樂之中，以自身的語(yǔ)言演繹來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受到那個(gè)時(shí)代的每個(gè)人在時(shí)代潮流下的掙扎與選擇。此外，教師在音樂教學(xué)中要靈活調(diào)整自己的表達(dá)方式，用語(yǔ)言的力量表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂中的情緒。因?yàn)檎n堂上老師的情緒變化直接影響學(xué)生情緒變化，因此老師對(duì)于音樂的理解與個(gè)人闡釋，對(duì)于學(xué)生們的音樂理解和體驗(yàn)十分重要，老師要把語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)情感，給學(xué)生帶來(lái)隨著音樂產(chǎn)生不同情感變化，幫助學(xué)生們?nèi)谌胍魳匪枥L的情節(jié)之中，給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

情感體驗(yàn)不僅是高中音樂教育活動(dòng)的一部分，也是一種有效的教育方式。教師利用情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)建更具活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感。在音樂課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生釋放情感，融入音樂作品，從而全面提高高中音樂教育的情感和審美。

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