指向關鍵能力的小學德育教育方法和途徑研究

梅琦 張瀟月

【摘? 要】? 在素質教育進一步深化發展的現代社會中，在小學的學科教學中滲透德育內容，關注德育成果，實現小學生素質養成和綜合發展成為了當前教師的主要教學目標之一。在這樣的情況下探究小學德育中存在的問題，并尋求創新德育教育的方法和途徑需要教師格外關注和重視。

【關鍵詞】? 小學;德育教育;關鍵能力

小學生的德育教育是素質教育的一項重要內容，但因為種種原因其發展形勢與實際效果不盡如人意。在關鍵能力養成的理念下，小學德育教育的方法和途徑需要進一步的發展和創新。

一、小學的德育教育發展現狀

在素質教育的理念下針對小學生開展德育教育已經成為了小學各年級班主任以及任課教師的共識，且德育教育對于小學生道德養成與未來發展的重要作用也已經得到了普遍的承認和關注。但是，雖然教師群體普遍已經意識到開展德育教育的重要性，但是在具體的教學過程中也仍然存在著許多的問題。首先就在于教師對于德育教育的認知還處在初步發展的階段，所以在德育與智育之間的平衡較難掌握，在兩者發生沖突的情況下大部分教師仍然會更傾向于知識教學。而除了觀念方面的問題之外，教師在德育方面的專業教學能力上也有所欠缺。在處于初步探索的階段中，大部分教師對于德育教育的開展形式等還處于學習和實驗的階段，對于其實際的教學效果并沒有保證，所以也難免在教學的模式、內容上出現形式化、不深入、不具有針對性等問題，從而影響了整體的德育效果。除了學校和教師方面的問題之外，家庭德育教育的缺失也對學生德育的效果產生了很大的影響。尤其是在當前的社會環境下，家長對于學生知識學習的關注度普遍提升，但是對于德育教育的認識還沒有普及，所以不僅缺少主動性的德育教育活動，甚至對于學校組織的相關教育活動配合的積極性也不高。而家庭是學生生活的主要環境和場所，對于學生精神文明和道德建設的影響顯而易見，在缺少家庭教育配合的情況下，學校的德育教育產生實際的效果就更為艱難。正是因為這些問題的客觀存在使得小學階段德育教育的方法和途徑值得學校、教師和家長進行更加深入地探究。

二、指向關鍵能力的小學德育教育的開展方法和途徑

1.依托班會課堂，實現學生觀念轉變

關鍵能力是新課改過程中伴隨著素質教育理念而出現的教學新要求。相比于核心素養和基礎能力，關鍵能力更傾向于對學生的創新能力、實踐能力、辯證思維等等發展性和拓展性的能力進行關注和培養。在小學的德育教學中對學生關鍵能力的培養首先也就體現在學生觀念和思維的轉變上。思維建設是實現行為轉變的基礎，是學生形成正確行為習慣的前提。所以德育教學的第一步需要聚焦在學生思維和觀念的養成上。而在小學階段的學校教育中實現對學生的思維影響和精神建設大多通過兩個主要的方法和途徑，學科教學課堂和班會課堂。在學科教學課堂上開展德育教育需要依托于教學內容，需要教師結合相應的知識內容進行思想和精神上的拓展教學;相比之下在班會課上開展德育教育更多表現為專題活動的形式，以一定的德育目標為核心來構建整個教學內容，組織各種活動來促使德育目標的實現。例如，在推廣校園內垃圾分類，建立小學生環保意識的這一要求之下，教師就可以通過主題班會課來實現。在這一過程中教師可以組織如理論知識講解、垃圾分類模擬游戲等等。小學生在參與班會活動的過程中自然而然地認識到垃圾分類對于校園環境建設和環境保護的重要作用，也就能夠自發地養成垃圾分類的行為習慣，進而在校園和家庭生活中都能夠自覺踐行。只有這樣落實到學生的行動和實踐中，德育教育才能算是產生切實的教育效果，也才能夠達成培養和提升學生關鍵能力的教學要求。

2.創新拓展活動，強化學生實踐能力

對于小學生的德育教育，除了需要在潛移默化中實現觀念的轉變之外，行為習慣的養成上也需要教師的關注。這也就意味著教師在開展德育教育的過程中需要適當地增加實踐拓展的活動，從而讓學生在親身參與的情況下實現觀念的轉變。從實踐活動的過程具體來說，德育教育的實踐拓展活動需要在一定的核心理念指導下進行，也就是說需要以主題活動的形式來進行。仍然用校園垃圾分類這一主題為例，教師可以將實踐拓展活動與班會課堂上的活動過程結合，使其形成一個成體系的教學過程。班會課堂上由于場地受到限制，所以教育教學活動大多是以理論講解和思維拓展、討論等內容和形式為主，而實踐活動的開展需要讓學生親身實踐，所以大多會在課下或者是專門的活動課程上來進行。就其形式而言，教師可以組織垃圾分類的游戲活動，或者是班級內小組之間的競賽活動，以校園環境為基礎，分析垃圾分類的標準并且完成垃圾分類的行動。同時通過這種游戲式或者是競賽式的活動形式來激發小學生的興趣和好奇心，促使小學生能夠積極地參與到活動過程中。而借助于定期開展的這種主題活動也能夠使學生逐步形成垃圾分類的習慣，讓學生真正在生活中具備這樣的意識和能力。這種從實踐出發的德育教學顯然對于學生的能力提升、習慣養成更有效果，所以也就更符合培養學生關鍵能力的教學要求。

隨著我國社會多元化的發展和信息時代的來臨，小學德育教育工作面臨著越來越復雜的社會環境與挑戰。正因如此，小學的德育教學在發展和改革的過程中逐步完善，形成了從觀念養成到行為實踐的教育體系，并且在實際的德育教育中得以應用。這種以關鍵能力為指向的小學德育教育對于學生未來的成長和發展起到了積極的幫助作用。

【參考文獻】

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