初中英語情境教學策略初探

周艷群

【摘要】英語教學是為了培養學生的語言能力與交際能力，隨著新課改政策的推行，傳統初中英語教學模式已不能適用當前課改大綱對于外語教學的要求，要保證學生切實掌握英語實踐能力，就需要優化教學過程，讓學生感受英語的魅力與價值，將理論知識內化為自身英語素養，為今后的學習與工作打下良好的基礎。情境教學能夠模擬實際場景，學生通過情境代入、角色扮演等能夠熟悉英語使用場合，提高自己溝通與交流能力，靈活運用所學知識開展實踐活動。為此，教師應當轉變傳統教學觀念，結合學生實際不斷優化情境教學內容與模式，促進學生全面提高。本文結合自身教學經驗及相關文獻資料，就初中英語情境教學展開了深入研究與探析。

【關鍵詞】初中英語? ?情境教學? ?優化策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-101-01

情境教學能夠將抽象的知識具象化，讓學生在具體的情境中產生自主提升、深入探索的求知欲與學習欲，激發學生學習熱情。為此，教師應當結合學生身心發展實際創設各種情境教學內容，構建高效英語課堂，完成教學大綱給出的課程教學任務。

1.初中英語情境教學的內涵分析

情境教學指的是教師在課內外的教學活動中，結合多種資源，用專業知識構建與學生生活相關的情境，將抽象的理論知識轉變為實際情境，激發學生的實踐興趣。實踐證明，有效的情境教學模式能夠提高初中英語課堂教學的有效性。課堂開展情境教學需要明確以下重點，首先是教師應當注意情境教學的方式方法，明確情境教學能夠將碎片化的知識內容轉變為更完整的知識體系，結合本班級學生的英語學習實際幫助學生完成知識系統的建構，設計豐富的情境內容，盡可能創設全英文教學情境，提高學生的參與感與代入感，進而增強教學實效性。同時，教師還應當轉變傳統教學思想，將學生當做教學活動的主體，自己扮演好引導者、合作者角色，鼓勵學生自主思考與研究，在情境中得到更加全面的實踐訓練。一切情境教學都是為了提高學生綜合能力，教師需要拉近與學生的關系，保障情境教學落到實處。

2.初中英語情境教學現狀及問題成因分析

2.1 教學理念過于陳舊

情境教學與初中生的身心發展規律相符合，對于初中英語課堂教學而言具有明顯的促進作用，但很多學校與教師未能認識到情境教學的重要性，仍然將升學作為教學的唯一目的，教學理念過于傳統，學生在被動學習中難以認識到英語學習的價值，進而難以產生學習積極性，影響課堂教學效率。

2.2 教學方法趨于單一

受升學壓力、教師能力等因素的影響，很多教師無法在有限的課堂時間內開展有效的情境教學，導致情境教學流于表面，教師一味遵循教學大綱要求，自身缺乏靈活轉變情境教學方法的意識與能力，在教學中與學生實際需求脫節，也難以根據學生反饋調整教學方案，師生溝通效率低，限制學生個性發展。

2.3 評價方式出現偏差

情境教學主要是為了培養學生聽、說、讀等能力，尤其是對學生聽力與口語的提升能夠起到顯著效果，然而傳統初中英語考察標準以學生筆試成績為重點，評價仍然停留在學生理論知識的掌握程度上，評價方式存在偏差。這種單一的評價方式也會影響教師教學方式，不利于學生的全面進步。

3.在初中英語課堂創設高效情境教學模式的策略

3.1 創設全英語教學環境，導入多種情境教學手段

要提高英語課堂教學有效性，還需要注意到語言環境對學生產生的影響，初中生在漢語語境中學習與生活，很難建立良好的英語語感，教師可以利用情境教學創設全英語的教學環境，再結合多種教學手段，讓學生盡快進入學習狀態，認識到英語作為一門語言的實際價值。如可以結合音樂暗示法，利用英語歌曲營造良好的學習氛圍，讓學生自然而然感受到音樂與英語之美，感受語言魅力，提升審美能力。還可以結合繪畫等，通過簡筆畫等創設問題情境，讓學生從單一文本教學中釋放出來，更清晰的感受到英語材料的具象狀態，進而自覺參與到實際的語言交際中，還可以通過動作、行為等創設具體情境，利用肢體動作加深學生印象，如讓一名學生示范動作，另一名學生回答相應的英語單詞，就能夠有效提高學生學習興趣，提高語言與行為表達能力。

3.2導入生活化教學情境，發散學生思維

語言運用于生活，要發揮情境教學優勢，還需要結合學生實際生活，從初中生感興趣的生活現象、生活趣事等入手，發散學生的思維，讓學生能夠感受到英語在日常交流中的橋梁作用。同時，歐美生活化教學情境的創設也有助于學生認識到英語國家與我國的文化差異性，拓展自身視野，形成多元的世界觀、大局觀，成長為符合現代社會發展需求的國際型人才。教師可以在學習到動物相關的單詞時，為學生創設動物園情境，讓學生通過角色扮演展開對話，在模擬的生活情境中提高學生口語技能。也可以在學到節日、生日等內容時創設相關情境，給出中外的不同生活、節日慶祝方式，再讓學生據此編演小短劇，加深對于所學知識的印象，同時提高學生對于外界的認知感受，從感性角度探索英語的語言魅力。

3.3 引入多媒體創設豐富情境，激發學生學習熱情

《九年制義務教育全日制英語教學大綱》指出：“利用實物、幻燈機、錄像機和計算機等進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生理解所學的英語。”隨著科學技術的發展，多媒體教學走進了初中英語課堂，成為當前深受教師與學生好評的教學方式之一，教師可以結合多媒體創設更豐富的教學情境，提升學生理解力，激發學生的學習熱情。教師可以結合現有資源，如通過動態課件為學生展示相應單詞，同時為學生播放標準的英語單詞音頻，讓學生提升語感，學習標準發音。還可以將靜態的文本內容動態化，用PPT形式為學生展示更多圖像內容，調動學生的學習積極性。

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