基于智慧學伴平臺下初中英語學困生轉化策略研究

鄭佳爵

【摘要】“互聯網+”的大力發展，將地球連接為一個地球村，教育也順應著時代的進步，互聯網與教育也緊密聯系起來。對于學生的教育模式在不斷的改進，對學生核心素養的要求也在不斷的提高，“英語學困生”是教師最為棘手的問題，其轉換涉及較為復雜，對于“學困生”的轉換問題需要教師去努力。智慧學伴平臺作為新興的的教育教學軟件，使用便捷、豐富的網絡資源，將學生與手機網絡更好的結合，發揮電子設備的最大用途，減少了學生拿起手機就玩游戲的行為，對學困生的轉換也起一定的作用，接下來，本文將從智慧學伴平臺的應用與初中英語學困生轉換的問題進行分析和說明，就利用智慧學伴平臺轉化初中英語學困生的內涵和智慧學伴平臺如何應用于初中英語學困生的轉換策略要點進行闡述。

【關鍵詞】智慧學伴平臺? ?初中? ?英語學困生? ?轉換策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-200-01

一、利用智慧學伴平臺轉換初中英語學困生的內涵

1.英語學困生的成因

對于英語學困生的成因可謂復雜多樣，現對幾種常見原因進行陳列：（1）以往英語學習相關知識的基礎不扎實;（2）學生缺乏學習英語的興趣和信心;（3）電子設備的普及化導致學生沉迷于網絡世界對學習的分配不良，時間管理能力弱;（4）學生對英語的重視程度不高，認為學習英語的使用性不強;（5）學生自身問題如無法專注容易分心、學習習慣差等。對于學生學困生的形成問題，需要教師對每個學生有一定的了解，根據不同學生的問題去制定轉換策略，做到因材施教，最大程度對學困生的情況進行轉換。

2.智慧學伴平臺

隨著網絡化時代的來臨以及經濟的高速發展，作為初中生基本上可普及到人手一臺電子設備，對于電子設備的使用問題，家長和教師應多進行正確的指導，電子設備中由于網絡的應用可以得到多種多樣的知識，要求學生要有對信息的正確分析和處理能力，發揮網絡的最大價值。因此，教師可利用智慧學伴平臺，指導學生正確使用電子設備來提升自己，同時還可對學困生情況進行轉換。對于初中英語這一學科，智慧學伴平臺也是一個很好的幫助學生轉換學困生問題的輔助平臺。教室利用智慧學伴平臺將學生聚集在一起，它具有診斷工具、在線批閱、學習分析、精準教學等功能，還有海量的學習資源，可以隨時在線進行學習，針對不同的學困生成因可以更好的做到因材施教，更好的實現英語學困生的轉換問題。他可以提醒學生學習，補充學生的課外知識，查缺補漏對于課上落下的知識可以進行復習，對學生的學習可以進行一個很好的補救，對于學困生而言可以在智慧學伴平臺中找到適合自己的學習方法，找到自己最佳的學習模式，從而轉換學困生的情況，還可激發學生對英語的興趣，正視學生對英語的態度，讓學生真正做到“學有所得”，還能完好的利用網絡的便利，正確使用網絡。

二、智慧學伴平臺應用于初中英語學困生的轉換策略要點

1.針對性對待學生，采用“偏心”教育

對于英語學困生自身而言，在學習過程中存在著一定的煩惱，想學學不進去，想努力不知如何開始，對于這些同學，教師應更加注意學生的學習，適當“偏心”，可通過布置些相對簡單的問題讓英語學困生解決，增強他們的自信心，如從英語的數字記憶開始，one，two，three等基礎知識的掌握開始，當然這些簡單的學習任務針對于那些英語基礎差的學困生，注意不要一概而論以免減低學習的效率和學優生學習英語的積極性，利用好智慧學伴平臺給不同學生分布相關學習任務，以增強學生的學習興趣，增強學生的學習信心，讓學生敢學習、有信心地學習，建立了自信心讓學生自動去學習，讓學生自己擺脫學困生困擾，養成自主學習的習慣。但也要教師把握偏心的度，要實時評估學生的學習情況并進行適當的調整，以更好的順應學生的學習，慢慢建立好學生英語學生的基礎知識，為學生的英語學習提供良好的知識保障，提高學生英語學習的能力，好好利用智慧學伴平臺的診斷工具和資源中心功能，給學生發布適合的微測、微課，讓他們隨時輕松掌握課堂知識，讓學生真正喜歡學習，并且善于利用電子設備來學習。

2.分層教學，因材施教

利用智慧學伴平臺對學生進行分層管理，根據不同學生的學習情況更好的管理學生，根據學困生的成因將學困生進行分層管理，以英語學習習慣差，容易分心的學生為例，利用智慧學伴平臺定時發布微測和微課，讓學生及時學習，養成學習的好習慣。為了增強學生的專注力可將答案藏于文本或視頻內給學生限定時間讓學生在視頻或文本中找答案，鍛煉學生的專注力，如在視頻中學生對話就蘋果數量問題進行探討，需要學生去捕獲“five people”、“you are wrong”、“there are six people”等這些關鍵字詞，還能鍛煉學生對英語對話單詞的敏感性，鍛煉學生的聽力以及英語閱讀能力，逐漸提高“英語學困生”的英語水平，最后擺脫“英語學困生”的困擾，好好學習。分層教學要求教師對學生群體有一定的了解，還可采取進階式的分層管理，讓學生有動力學習，主動去學習并且享受學生帶來的自我滿足，以達到學困生的轉換。

結語：對于英語學困生而言，自身的學習苦惱也困擾著他的學習生活，教師利用智慧學伴平臺將學生學習的潛能激發出來，讓學生擺脫學困生的“頭銜”，真正讓學生在教學過程中獲得知識，得到自我滿足和價值的提升，提高教學的質量，更好地培育人才，促進學生綜合素質的全面發展，同時使學生更好的順應社會，跟隨時代的進步，成為祖國的未來，為中國的繁榮富強偉大復興增添一份力量。

【參考文獻】

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