淺析提高小學語文課堂教學效率的措施

李偉

【摘 要】小學語文是小學階段基礎課程之一，語文教學是中華民族文化傳承的有效方式，對于小學生而言，語文學習是提升他們語言能力的重要途徑之一，對于小學生溝通、交流能力的提升有著重要的意義。同時，語文也是其他學科學習的基礎。因而，語文教學其意義重大，但當前小學語文課堂教學存在一些問題。本文就如何提高小學語文課堂教學效率進行了簡單探討。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學目標

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0088-02

一、小學語文課堂教學現存問題

（一）教學理念陳舊

雖然新課改已經實施了很長時間，但是很多教師的教學理念未能及時轉變，仍然停留在多年前，未能真正領會到素質教育、以人為本的教學真諦，認為學生只要成績好，考試能夠取得高分，就是成功的教學，殊不知這種想法已然嚴重影響了學生的綜合發展，對于學生以后的學習極為不利，明顯不符合教育真正意義。

（二）教學目標模糊

教學目標在很大程度上決定了最終的教學效果，但是當前在小學語文課堂教學過程中，不少教師對教學目標并不清晰，認為課堂教學只要完成本節內容講解即可，純粹是為了完成教學任務，這顯然違背了新課改以人為本的教學理念。課堂只有短短的45分鐘，作為教師，答疑解惑才是其職責所在，不能單純以教學任務作為教學目標，讓學生充分理解、掌握知識，才是最終目標。

（三）學習缺乏學習興趣

小學生的心智尚未成熟，缺乏專注力，普遍缺乏學習的興趣，積極性不高。作為教師，應嘗試用一些方式、方法吸引學生的注意力，注重學生學習興趣的培養，不應只是照本宣科式地教學，把學生當作學習的機器，學生只是被動、消極地學習，最終的學習效果自然不佳，只有學生有了學習興趣，積極、主動性得到了提升，教學效率自然能夠得到提升。

（四）教學內容匱乏

小學階段的語文教學，內容雖然不高深，但是該階段是學生學習習慣養成的重要階段，該階段的學習不應僅僅局限于課本內容。作為教師，對于教學內容應進行拓展，極大限度地開闊學生的視野，培養學生對文學的愛好。但是當前不少小學語文教師并非專業出身，而且就算是師范類專業的教師，也有很多教師認識不到教學內容拓展對學生的重要性，這顯然對“以人為本”的教學理念認識不夠深刻。

二、提高小學語文課堂教學效率的措施

（一）教師及時轉變教學理念

思維決定著行為，同樣，在教學過程中，教師的教學理念在很大程度決定著最終的教學效果。作為教師，應積極響應新課改要求，深刻理解、認識素質教育以人為本的教學理念，只有教學理念正確，才能夠為教學模式的轉變、教學效果的提升打下良好的基礎，才會真正把學生作為學習的主體進行教學。

（二）教學方式的轉變

傳統教學模式下，一般都是以教師的講解為主，學生只負責聽，課堂教學氛圍沉悶，學生往往感覺課堂教學枯燥、乏味，缺乏學習的興趣，學習積極較低，這種模式教學效率自然不高。如何有效地吸引學生的注意力，提升其學習興趣？利用多媒體技術輔助教學是個不錯的選擇，多媒體教學能將課堂內容以生動、形象的畫面展現在學生面前，在視覺、聽覺感官刺激下，很容易被學生吸引，多媒體輔助教學對于學生加深課堂教學印象、提升教學效率有著積極的影響。

（三）明確教學目標

當前小學階段語文教學教學目標普遍不清晰，教學目標不明確，如何定制合理的教學方式、如何評判教學效果？因而，作為教師，我們需要增強對教學目標的認識程度，明確本學期的長期教學目標、本課堂的短期小目標，只有教學目標明確，教學方向確定，才會定制科學、合理的教學方法、教學模式等，教學效率才會得到有效提升。

（四）增加師生間的溝通

以往的課堂教學不太注重師生間的溝通，不少教師認為課堂時間有限，過多的溝通只會影響課堂進度，因而造成了很多教師在課堂教學活動中缺乏與學生溝通的環節，學生的實際學習效果得不到反饋，教師一味地按照教學任務來安排進行活動，最終教學效果可想而知。所以教師應重視師生間的溝通、交流，雖然課堂時間有限，但是通過溝通，教師可以及時依據學生的學習效果調整教學進度，真正做到以學生為教學的主體，做到以人為本的教學理念。

（五）注重學生學習自信心的培養

學習自信心是學生學習積極性、主動性的關鍵因素，在小學語文教學課堂上，教師應注重對學生學習自信心的培養，及時發現學生在學習中的閃光點，比如在學生學習態度、學習習慣、創新能力等多方面進行表揚和鼓勵，尤其是一些性格內向的學生，多一些積極的言語來調動其學習積極性。其實，學生學習自信心主要來源于教師的認可，在課堂上，可能教師一句簡單的表揚或是一個簡單的微笑，都是對學生認可的表現，可以極大調動學生對學習的自信心，從而有效提升教學效率。

總之，隨著新課改的實施，教師的教學理念、教學模式都在發生變化，教學效率的提升也是大家關注的焦點，雖然當前小學語文課堂教學仍然存在一些問題，但隨著新課改的繼續推進，相信我們能夠解決現存問題。作為教師，我們應緊跟時代步伐，響應新課改需求，堅持以人為本的教學宗旨，為學生營造一個良好的學習環境，提升小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王莉，梁守燕，魏風云.基于對話教學的小學語文課堂學習共同體教學模式探究[J].課程教育研究，2019（51）.

[2]王云香.小學語文教學中如何運用信息技術優化課堂教學[J].西部素質教育，2019（24）.

（責編侯芳）