小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育與美育的體現(xiàn)

葛衛(wèi)兵

摘要：品德與審美教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)重要功能，在此影響下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重心也逐步從“歌唱教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠c審美教育”為核心，這既是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，也是基礎(chǔ)教育課程改革深化的結(jié)果。但是從實(shí)際情況看，在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中德育與美育成效不佳，難以有效體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育與美育教育存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出針對(duì)性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育;美育;教學(xué)策略

《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》要求，基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育不能僅以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主，而是需要以情感教育、審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這也是小學(xué)音樂(lè)課程的基本價(jià)值所在。從實(shí)際情況看，部分教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中并未對(duì)學(xué)生德育與美育給予足夠的重視，教學(xué)評(píng)價(jià)中也難以科學(xué)衡量效果，對(duì)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生一定消極影響。

教學(xué)現(xiàn)狀與分析

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，本身即具有情感陶冶、審美養(yǎng)成的功能。現(xiàn)實(shí)中大部分的音樂(lè)教師也很認(rèn)可音樂(lè)的德育功能，但在教學(xué)中卻沒(méi)有給予突出;依然沿用傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的發(fā)展。

首先從小學(xué)音樂(lè)課程看，音樂(lè)品德與審美教育的目的在于建立這一藝術(shù)形式與學(xué)生情感之間的聯(lián)系。音樂(lè)具有人文性、審美性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在以學(xué)生品德與審美教育為目標(biāo)教育過(guò)程中，如果單獨(dú)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中的韻律、節(jié)拍、節(jié)奏等知識(shí)性的教育而忽略品德與審美教育，顯然難以滿足新課標(biāo)的要求。

其次從學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，由于小學(xué)生認(rèn)知等方面因素的影響，在他們心中音樂(lè)課就是“唱歌”，所以每次教學(xué)演唱的時(shí)候?qū)W生都會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情與參與度，僅有少部分學(xué)生不愛(ài)跟隨老師演唱。但是演唱不是目的，目的在于通過(guò)演唱來(lái)品味歌曲中的情感表達(dá)方式，如果學(xué)生只是扯著嗓子唱歌，卻不能體會(huì)音樂(lè)情感，那么音樂(lè)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)品德與審美的培養(yǎng)。

品德與審美教育策略

在小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)該“以審美教育為核心”，將音樂(lè)教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受音樂(lè)美的過(guò)程。所以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生品德與審美教育的融合發(fā)展，就需要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更新教育理念，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

牢固樹(shù)立以學(xué)生品德與審美發(fā)展為目標(biāo)教育理念 在現(xiàn)代教育理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者與學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的主體地位才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德與審美發(fā)展目標(biāo)，就需要教師以學(xué)生發(fā)展為主體，在課堂中尊重學(xué)生之間差異與個(gè)性化發(fā)展。作為進(jìn)行品德教育最重要的手段之一，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中教師只需要教會(huì)學(xué)生演唱，了解音樂(lè)創(chuàng)作背景與隱含的意義，那么學(xué)生在反復(fù)吟唱中就能促進(jìn)品德的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)演唱親自體驗(yàn)音樂(lè)情感，讓音樂(lè)在學(xué)生內(nèi)心扎根。例如，帶領(lǐng)學(xué)生高歌《義勇軍進(jìn)行曲》，配以現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感自然升華。

音樂(lè)教學(xué)中突出賞析教學(xué) 音樂(lè)賞析是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的重要途徑。尤其是在一些愛(ài)國(guó)歌曲中，通過(guò)欣賞，學(xué)生能夠在或悲或喜、或激情或低沉的音符下感受音樂(lè)情感，對(duì)小學(xué)生世界觀與情感產(chǎn)生深刻的影響。這在我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有很好的體現(xiàn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力。例如，在欣賞冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》中，音樂(lè)中描繪了中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神;以及面對(duì)外敵入侵時(shí)不怕?tīng)奚⒂掠诜瞰I(xiàn)的英雄舉動(dòng)。在類似音樂(lè)賞析教學(xué)中，教師可以多采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖畫(huà)等方式將波瀾壯闊的民族斗爭(zhēng)歷史展示給學(xué)生，為學(xué)生欣賞創(chuàng)造一個(gè)多層次的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。其次為突出學(xué)生審美能力發(fā)展，在音樂(lè)賞析內(nèi)容選擇時(shí)教師也需要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)賞析內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇。將更多傳統(tǒng)音樂(lè)、經(jīng)典的音樂(lè)引入欣賞課中，不斷提升學(xué)生審美水平。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生品德與審美發(fā)展 在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生或批評(píng)、或鼓勵(lì)的言語(yǔ)總是能夠引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)方向。在引導(dǎo)學(xué)生思想品德與審美能力發(fā)展中，教師也需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，突出教學(xué)評(píng)價(jià)中品德與審美評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立以學(xué)生品德與審美能力發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。例如，在音樂(lè)賞析中，教師在對(duì)音樂(lè)故事、背景進(jìn)行講述，學(xué)生欣賞完音樂(lè)之后，教師可以讓學(xué)生略談對(duì)音樂(lè)的理解與感受。教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生品德與審美能力發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容已經(jīng)不再適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。但是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生品德與審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。所以需要在對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德與審美能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）