中職班會課堂教學的誤區與對策

■王 欣/江蘇省相城中等專業學校

職業教育德育工作一直是國家職業教育改革的重點和焦點，要提升班主任的業務能力，貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》《國家職業教育改革實施方案》，班會課的常態教學、社會主義價值觀的活動方案需要融入到教育教學當中，剖析班會課的常見問題，制訂相應解決對策，提升班主任自身的能力水平，增強德育工作的吸引力，提高德育工作質量。

一、中職班會課堂教學中的現狀

（一）缺少班會主題

主題班會是班會課的前提，主題班會的選取是否適合當前的熱點、是否明確具體、實際又恰當，決定了一節班會課的價值。

日常班會課教學中，教師更多的在做基礎性工作，學習《校規校紀》《中職生宿舍管理》《中職生違紀處罰條例》，將每天發生的班級問題、學校案例在周一的班會課與學生分享。班會課除了學校要求的如《防疫第一課》學習外，很少設計主題班會，也沒能體現班主任的關鍵能力。

（二）課堂缺少交互

按照以往的課程標準設計班會課，明確三個維度目標，將知識、能力，過程、方法，情感、態度涵蓋在班會課中。在教師備課時，往往為了實現目標而制訂目標，上課時自然按著生搬硬套的方式授課，看上去時新課改，殊不知又換了一種方式走了老路，又是一件“皇帝的新衣”。課堂同樣還是教師一言堂，學生只聽不說，沒有思考，更沒有與老師形成互動和交流。這樣的學習，學生是被動的，按照美國緬因州國家訓練實訓室的學習金字塔，學生僅僅聽講，沒有參與的被動學習，學習內容的平均留存率只有5%，上課的形式安排很顯然已經預見了學習效果。

（三）缺少有效的活動評價

課堂反饋信息里很重要的一點就是課堂氣氛，課堂氣氛活躍，師生互動、課堂有趣基本上能確定開課很成功。于是，課堂中出現了在玩中學，有游戲環節、有場景展示、還有表演，教師設計主題班會也是絞盡腦汁，為了讓主題班會輕松、快樂，學生活動愉快，意味著教師主題班會開展的很成功。不是一味的贊許和表揚就是好的課堂，鼓勵固然重要，它能激發學生的學習興趣，但是有效的課堂活動評價必不可少。有效的課堂評價不是簡單的對本課程的學習情況做一個簡單的點評，也不是按常理展示學生的等級分數，這又是在課改路上的新問題。

二、設計班會活動的路徑

班會固然需要主題，發現主題是很值得探索。主題并不大而空，它可以是具體的，可以從某個點將我們的智慧聚焦。我們可以從生活中找尋，從身邊發現，做個有心人，將生活、學習、歷史等融合，匯聚焦點，生成班會主題。

（一）查閱歷史，銘記紀念日

昨天是今天的歷史，歷史是今天的延續。愛國主義是我們民族的靈魂，愛國主義教育也是我們需要不時回看和學習的。比如“學五四歷史”，可以讓學生搜集五四運動的材料，思考我們要從五四精神中學習到那些，該如何讓做到五四精神；比如利用課余時間觀看抗日活動影片，學習抗日戰爭中，英雄們的愛國主義精神，不怕犧牲，前仆后繼；比如學習雷鋒精神，牢記雷鋒紀念日。學生課前可收集雷鋒的原名，雷鋒日記，我們向雷鋒同志學習哪些。

（二）打節氣之卡，觀自然之變

二十四個節氣跟大自然的韻律相關，每個節氣都表示氣候的變化、物候的變化和時候的變化。學生可課前查閱二十四節氣的由來、習俗和傳說，老師可給定某一個節氣作為班會課主題。比如“清明”的兩大禮俗主題，可以讓學生分享家里的掃墓、踏青的故事，說說清明節的意義，喚起家人們的凝聚力和認同感，充分體現“天、地、人”合一。比如“芒種”，讓家里有田的同學們分享家里麥子的收獲場景，稻子如何種植，分享勞作時候的小故事。

（三）感受節日，學會感恩

圍繞中外節日，向學生宣傳感恩之心，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉，激發學生的主人翁意識，營造良好的學習和活動氛圍。教師可每次主題班會課選用一個節日，比如“重陽節”，布置任務時可細化一些，比如重陽節的由來，形成時間，定位節日的時間，重陽節的寓意；比如“醫師節”的節日意義，比如“中秋節”，分享往年中秋節的家庭活動安排，美食、美景、美物的分享。

三、走出班會課堂教學誤區的對策

（一）組建班主任交流團，搭建共享學習平臺

主題班會不僅是一個班級的活動項目，而是一個學校的活動安排。學工部門可按不同的班級分成不同的班主任小組，如五年制班主任組、中專班主任組、對口單招班主任組等，每個組每個月有不同的主題班會，教師可安排每月一次沙龍活動，對本月活動主題、活動內容、評價標準等研討，分工協作制訂每項內容及要求，上傳學習平臺，資源共享。

（二）制訂相應的主題班會要求，完成班主任的跟蹤考核

主題班會活動開展一段時間后，可根據實踐教學制訂適合不同班級的班會活動方案，明確開展主題班會的活動目的，制訂符合本校發展的評分機制和評分標準，對班級和班主任管理實施考核。

（三）豐富班主任交流團活動形式，開拓教師成長路徑

除了校內開展沙龍活動外，還可以校校聯盟，組織交流團，擴大班主任的圈子，讓班主任走出去，多向兄弟校學習。另外，積極參與教育部門組織的班主任進修，學習優秀主題班會活動方案，開拓眼界，促進教師快速成長。

（四）形成師生成長共同體，堅持高質量特色發展

提升主題班會活動方案建設，針對需求優化班會內容。厚實基礎，將課堂還給學生，構建師生教學互長，提高人才培養契合度，將學生為主體，教師引領主導落到實處。教師是學生的陪伴者，在教學過程中，體現的是導演和伴隨著的角色，很多環節最終需要學生自主學習、充實課堂本色，只有這樣才能實現適應教改升級，高質量特色發展。

四、主題班會具體實施方法

（一）收集素材

收集素材是非常必要的準備，需課前完成。老師可根據以往的班會活動預設幾個問題，學生在課前廣泛收集信息，可用圖片、視頻、PPT形式整理。除了老師的預設信息點之外，學生可摘錄其他相關信息并做好整理，作為主題班會活動內容的補充。

（二）分工合作

主題班會開展時，組織活動和參與活動的成員主要是學生。小組內可由組長分配任務，各成員按照每個小的模塊做好資料的收集，但前提是每個組匯報時用同一種形式，比如圖片表達，學生分享故事和感受。如果想圖文并茂，做的更精美可設計PPT，可用不同的方式完成各小組的任務內容。組員可分成信息采集員、整理員、講演員，每個人做好自己的任務，最后將內容匯總，就是本組的最完美的內容。分工合作既發揮了組內協作，鍛煉了同學們的協同能力，在小組活動中能發現每個孩子的性格特點，能快速找出孤立者和領導者，對班主任管理有更好的幫助。

（三）班會呈現

主題班會課上，首先由小組代表分享展示，小組成員也共同參與，互相補充。除了課前老師的預設問題外，學生可根據自己的準備發揮，即發揮了學生的作用，又補充了主題班會的預設內容。學生分享過后，其他組同學可發表相同和不同的意見，同學們一起討論。老師始終是激勵者，陪伴者，如有學生表達不暢老師可幫補救，如有學生資料不準確老師引導性的提示其他同學，爭取讓同學們自己找出、發現并改正。主題活動過程盡量讓學生展示，給學生一個發揮的機會，老師陪伴他們成長。

總之，有意識、有對策的改變目前班會課的狀態，將主題班會真實、立體的呈現，階段性組織班會課評比，以賽促學，以賽促教，師生共同進步。