培養小學生像科學家一樣思考的實踐

張 靜

河北省豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學

孩子的年齡特征決定了他們對事物的認識還是情緒化的，形象的，思維常常需要行動的幫助。在很大程度上借助于對材料的直接操作。探究活動是對他們進行思維訓練的活動，它教會孩子們像科學家一樣的思考。同時也培養孩子們的集體意識。而教師在整個活動中的引導將決定探究活動的成功與否。

5月的一天，因為科學教材的關系，我們從河里找到一些青蛙的卵帶回來。剛開始的時候這些卵被裝在一個飲料瓶里，被孩子們遺忘在窗臺的角落。這時候，孩子們不太喜歡這些黑黑的圓圓的安靜的小家伙。后來他們了解到小蝌蚪會變身，這才開始收集很多有關小蝌蚪的資料，和喂養方法。我幫助她們把收集到的資料進行整理，提供給他們交流的空間。原本是順應學生興趣發展的普通活動，可沒想到因為孩子們持續的興趣和探索的熱情，還真有了很多收獲。于是我們通過觀察和討論等方法來開展這一主題的科學探究活動。

一、會變魔術的小蝌蚪

5月7日

劉xx在照顧自己的植物時發現，原本黑黑的一大團的卵變成了幾小團。郭xx就曾問過我：“老師，你說這些卵能變成小蝌蚪嗎？”為了引導他們觀察，我只是說“我也不知道，讓我們繼續觀察看看吧！”

5月9號

卵變成單個的，中間有小黑點。這一天我們開始了第一次討論：小蝌蚪什么時候才能從卵里鉆出來？頭先出來還是尾？在討論的過程中教師也并沒有給出準確的答案。需要她們在以后的觀察過程中去解決自己內心的疑問。

5月10日

小蝌蚪鉆出來了。像個小豆芽，扁扁的，飄在水面。可惜的是，這些調皮的小家伙是趁我們上課的時候鉆出來的，我們并沒有觀察到“到底是頭先鉆出來，還是尾？”。自然也沒有解決心中的疑問。我引導孩子們們把自己的問題記錄下來。在明年的活動中繼續觀察。

5月12日

小蝌蚪的頭變圓了。今天孩子們們討論的問題是：小蝌蚪沒吃東西，為什么還可以長大。她們在當天晚上利用網絡和書籍搜集到了很多資料知道依靠自身的營養來完成此時的變化。

5月14日

孩子們此時對于觀察小蝌蚪已經有了濃厚的興趣。他們發現，小蝌蚪慢慢長大了，現在的飲料瓶對于它們來說太小了。她們找到我和我商量，想為小蝌蚪換一個家。我們一起動手為小蝌蚪換了新家，把它們從狹窄的飲料瓶換到了寬敞的魚缸里。搬家的幾天后，其中的一只小蝌蚪尾后出現了小黑點。黑點越來越大。

5月26號

我們的小蝌蚪終于長出了后腿了，孩子們們覺得這和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？我們只好期待第二只小蝌蚪變身成功了！

6月30日

小蝌蚪突然長出了前腿，變成了帶著尾巴的小青蛙。孩子們們發現小蝌蚪前腿的生長方式和后腿的生長方式是完全不同的。小蝌蚪的后腿是從小黑點一點一點長起來的。而它的前腿卻忽然之間就出現了。

7月2日

小青蛙到了斷尾的關鍵期，沈xx提前查閱了資料，她提醒大家：這個時候的小蝌蚪要學著用肺呼吸了！為了讓他們安全的度過這個時期，我們應該把長出四肢的小青蛙放置在淺水魚缸中。并且在其中放置一些石頭，讓小青蛙能夠孵出水面呼吸空氣。

7月5日

小蝌蚪都變成了小青蛙，孩子們們舍不得它們離開，小博士”沈xx說“小青蛙是不能喂養的，它們只吃自己捕捉的活食。就這樣我們還是狠不下心把小青蛙送走。

7月7日

我們要把小青蛙送回小河，孩子們們排好隊，一個一個的含淚和小青蛙說再見。為了緩解這種悲傷的情緒。應該盡快轉移孩子們的注意力。

在我們照顧小蝌蚪的兩個多月里，孩子們們自發的做了大量的工作：繪制小蝌蚪成長變化圖、每天輪流用圖畫配合文字的形式記錄它們的成長和變化、搜集資料、繪制小蝌蚪食譜等等！我們也圍繞這一主題開展了很多周邊活動。例如：學習歌曲《池塘里的小青蛙》，在開心小劇場中上演《小蝌蚪找媽媽》等等。

二、生物探究活動的主題

一要觀察生物的身體特征，二要觀察生物的行動，三要觀察生物的需求，四要觀察生物的生命周期，五要觀察生物與環境的關系。

三、教師的策略

一要與孩子們建立平等的對話關系，創設自由環境。二要引導孩子們以自己的方式記錄、表達對探究活動的感知。

三要支持孩子們的想法，鼓勵他們大膽猜想。

四要耐心等待，滿足孩子們自主探究的成功體驗的需要。

五要引導孩子們有效探究——發現問題，探索，交流，搜集資料，再探索。

不管你承認與否，今天的世界，確實到了不懂科學就無法生存的地步，在我們的教育也應該根據“科學發展觀”的內容開展多層次的科學探究活動，在得到知識的同時，從中我們可以得到很多快樂！