美育在語文閱讀教學中的作用

段晶晶

河北省保定高陽宏利佳學校初中部

在學校對學生開展審美教育的過程中，語文教學則成為主渠道。閱讀教學是語文教育中最重要的一方面，所以在中學語文閱讀教學中滲透美育教育則成為主要任務。語文教師可以針對學科和學生的特點，開展閱讀教學，并滲透美育教育，提高學生的審美和其他各方面的能力，使學生成為新時代的合格人才。本文從五方面闡述了美育在語文閱讀教學中的作用。

美育，即審美教育或美感教育。主要指的是教師在教學過程中培養(yǎng)學生去認識美和感受美，使學生具備一定的審美觀念并學會科學的審美，提高他們的審美能力。在生活中提升識別美與鑒賞美的水平，讓他們學會發(fā)現(xiàn)、學會感悟生活中的美。它是學校教育中的重要組成部分，它與德育、智育、體育相輔相成，有助于促進德、智、體全面發(fā)展。美育能陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，提升學生的情商，促進學生健康、全面、和諧的發(fā)展。

在學校對學生開展審美教育的過程中，語文教學則成為主渠道。這充分體現(xiàn)了美育在語文教育中的地位和作用，強調(diào)了語文學科教育中必須滲透美育的必要性。閱讀教學是語文教育中最重要的一方面，所以在中學語文閱讀教學中滲透美育教育則成為主要任務。語文教師可以針對學科和學生的特點，開展閱讀教學，并滲透美育教育，提高學生的審美和其他各方面的能力，使學生成為新時代的合格人才。

在語文閱讀教學中滲透美育是時代的需要，是語文新課程改革的需要。它的重要性主要有以下幾點：

一、有助于教師形成正確的教育觀念

在實施素質(zhì)教育的今天，語文教師一定要用新課程理念去武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)教師主導作用和學生的主體地位。在語文閱讀教學中滲透美育有助于引領教師認識到素質(zhì)教育和美育的重要性。教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘教材中的美育素材，探索構(gòu)建閱讀教學中滲透美育教育的課堂教學策略，引領學生認識體會語文閱讀教學中多種多樣的自然美、形象美、社會美和藝術美，帶給學生獨特的審美體驗，激發(fā)學生美的感悟、美的情感，陶冶學生靈魂，激發(fā)學生對真善美的熱愛。而教師通過參與美育教育活動可以加強自身建設，提高文化素養(yǎng)，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師可以從中收獲成功，體驗快樂。

二、有助于培養(yǎng)學生的美育素質(zhì)

中學階段是學生學習的黃金時期，是人生的重要階段。這個時期他們有著較強的可塑性，也適合接受形式多樣的教育。語文教師應該抓住這個契機，以美育滲透的方式開展閱讀教學，進而提升學生整體素質(zhì)。語文教師可以充分利用語文教材中這些文質(zhì)兼美的寶貴資源對學生開展美育教育，在語文閱讀教學中滲透美育教育。教師通過開展多種形式的閱讀活動引導學生去品味經(jīng)典，感受中外優(yōu)秀的文學作品，去體會字里行間的語言文字之美，使學生形成正確的審美觀念，養(yǎng)成高尚的道德情操，具備高雅的審美情趣和欣賞能力并用自己優(yōu)美的語言去表達美，從而提升學生的美育素養(yǎng)。

三、有助于提高課堂教學的有效性

語文教師在閱讀教學中滲透美育，讓學生在閱讀時感受語文的文字之美。教師可以通過精煉、優(yōu)美的語言將學生帶入文章的意境中，讓學生感受陶淵明“采菊東籬下”的悠然與蘇東坡“大江東去”的豪邁……讓學生想象自己眼前浮現(xiàn)出一幅幅真實的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生在教師創(chuàng)設的審美情境中，感受到了美育教育，審美情趣得到激發(fā)，從而獲得美的享受。這樣，學生通過教師的點撥與引導，既學會了相關的知識又提高了閱讀能力，從而提升了閱讀課堂質(zhì)量，增強了課堂教學的實效性。教師把握時機，在閱讀教學的課堂上對學生進行美育滲透，讓學生充分體會和感受到美育教育，使學生在美育里感受語文的魅力。

四、有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣可以激發(fā)學生學習的主動性，教師在閱讀教學中滲透美育教育能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，使之享受學習語文的樂趣，讓學生愛上閱讀、愛上語文。語文老師可以用自己自身的語文修養(yǎng)去影響學生，用自己抑揚頓挫的聲音和起伏跌宕的情感去感染學生，激發(fā)學生與教師產(chǎn)生共鳴。教師可以運用自己的語言去描述課文內(nèi)容，帶學生走入優(yōu)美意境。可以吟詩作對，也可以用一篇散文來吸引學生步入閱讀的殿堂。這樣教師就充分調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生的學習語文的興趣。

美育在語文閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用，所以語文教師要在閱讀教學過程中滲透美育。既要體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生參與閱讀學習的積極性，讓學生掌握基礎知識，訓練其基本技能，又要營造審美氛圍，引導學生學會審美。學生在美的氛圍中用心去感受、去體悟，進而逐步形成健康的審美心理并樹立高尚的審美觀念。這樣語文教師就做到了以美怡情，以美育人。