在閱讀和寫作中培養學生創造性思維

張立峰

河北省孟村回族自治縣新縣學校

一、啟發想象，以讀促思

豐富的創造力是在豐富創造性思維的基礎上產生的，閱讀是語文教學的“本”，想像是閱讀教學的“魂”。學生在自讀課文后，對課文有了整體感知，在此基礎上邊讀邊悟，展開充分的想像，讓學生把握文章主旨的同時，進行再次創新，更深層次感悟文章。

在學習郭沫若《雷電頌》一文中，作者展開豐富的想像，描寫了雷、電、風所向無敵，摧毀一切，劈開黑暗，給人類帶來光明。讓學生閉上眼睛想像自己幻化為雷，你將怎樣驅逐黑暗，召喚人類走向光明？如果你是電，你將如何用你的長劍劈開黑暗？除了長劍，電還會用什么神秘武器與黑暗作斗爭…讓學生展開大膽想像，深入體會文章靈魂。如果你是雷、是電、你怎樣挑戰太陽神、怎樣嘲弄河泊。讓學生把自己融入作品中，創新思維，大膽想像。

二、創設懸念，培養創造性思維

在閱讀后，給學生創設懸念，引導學生展開創造性思維，學習續寫故事，將閱讀與寫作相結合。在續寫故事中切忌給學生設置條條框框，對學生個性、大膽想像應給予充分肯定。在讀完童話《狼和小羊》后問：狼向小羊撲去，結果怎樣？鼓勵學生說出不同答案。如：獵人趕來向狼開槍，救出了小羊；小羊向旁邊閃躲開了，狼撲了個空，掉進河里淹死了；要是學生新奇的想法都應鼓勵，引導學生打破思維方式，進行多向思維。

三、注重觀察、訓練創新思維

觀察是思維的基礎，想像是創新的源泉。讓學生養成良好的觀察習慣，把握觀察方法，記錄觀察結果，積累素材，為寫作打下良好基礎。

在學習《濟南的冬天》時讓學生觀察看幻燈片，觀察雪后山上顏色的變化，體會“矮松越發青黑，樹尖上頂著一點小雪”，除了像看護婦，還像什么？“山尖給藍天鑲上一道銀邊。”“鑲”字用法之妙。雪后小山樹木，草色的變化，觀察體會給山穿上一件帶水紋的花衣，“帶水紋的花衣”是什么樣的。再對比觀察家鄉的冬天雪后的景色，借鑒文中想象、擬人的寫法，展開創新思維描寫家鄉的冬天。讓學生把眼中看到，心中想到的變成有形的文字，再現家鄉冬天的美。

四、在閱讀寫作中運用逆向思維，開拓題材

引導學生打破常規創新，比如在《孔雀東南飛》中大家贊揚劉蘭芝對愛情的忠貞，把“劉兄”判為大惡人。讓學生學會用不同的眼光看待文中人物。“人之初，性本善”劉兄所作所為并無主動為惡的動機，只是受到當時社會環境的影響，自私心重，并不是天生的大惡人。讓學生學會用辯證的、多角度的觀點看待問題，提出自己獨到見解。對于學生熟悉的寫作題材，鼓勵學生用發散的思維方式，大膽創新，挖掘出作品新意。在注重平時積累寫作經驗，學習名家寫作技能的同時，更應鼓勵學生標新立異。首先學會逆向思維，對思維定勢進行“反動”與“逆轉”。多方面、多角度、多層次、多起點地思考問題。打破常規，逆向思維，反彈琵琶。比如“酒香不怕巷子深”逆轉為“酒香也怕巷子深”。在現實中，有再好的作品，如果不廣告宣傳，那么也無人問津。作文立意要突破傳統觀念，解放思想，更新觀念。

其次作文題材要聯系生活，生活是作文之源，學生生活越豐富作文內容就越充實。開拓學生視野，培養學生勤于觀察，思考面向社會，寫出富有新意的好文章。

五、培養學生的寫作興趣，營造創新氛圍

興趣是最好的老師，激發學生寫作興趣是培養創造性思維的根本因素。興趣要在和諧、舒暢的心理中產生。在作文訓練中發現、愛護、培養學生的好奇心、求知欲。幫助學生建立自信，自主獨立思考，鼓勵學生大膽探索。老師要樹立正確的教育觀、教學觀，愛生、尊生，把學生看做有思想，有見解的獨立個體，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用。給學生營造良好的寫作氛圍，學生才有興趣寫作，才會思維活躍，才思泉涌，才能寫出自己的真情實感。

六、在靈活多變的寫作訓練中，培養創新意識

在閱讀寫作中安排故事會、編課本劇、寫續集等形式多樣的寫作訓練，讓學生不斷嘗試。給學生創造參與創新的機會，讓學生更深入認識自然，認識社會。運用多媒體、圖畫、配樂，讓學生在音樂中，在圖片中找到思維的閃光點，喚醒學生頭腦中的影像，豐富學生的感觀，在學生頭腦中創造出新形象。如教學《黃河頌》時播放黃河奔騰咆哮的畫面，讓學生從聲音，圖像多種方面感受母親河的偉大，神奇。讓學生觀后為黃河寫一首贊美詩或寫一篇黃河游記，從多種體裁中嘗試，培養創造性思維。讓學生學做導演，改編《東郭先生和狼》運用不同的視角再現東郭先生的弱點，狼的兇殘本質，讓學生在玩中寫，把寫作變成學生感興趣的活動。

在培養學生閱讀和寫作的同時，更應注重創造性思維的培養，適應時代要求，將學生培養成有創新意識，勇于創新，大膽實踐的新型人才，適應社會的需要。教育家孔子說：“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”教師應在教學中將傳統教學與創新教學相結合起來，發揚課堂民主，鼓勵學生大膽創新。