淺析大學生英語口語水平現狀

■赫倩倩/鄭州工商學院

一、前言

隨著中國在國際社會的地位越來越高，中國人使用英語口語的機會不再是屈指可數的。尤其是作為擔任國家未來建設發展重任的當代大學生來說，要想使祖國越來越強大，閉門造車是堅決不可取的，所以必須要不斷地與各個國家進行交流，以創新來推動國家的發展。在這個過程中必不可少的一個環節就是與外國專家學者們的交流。這就要求當代大學生要重視對英語口語的學習和提高。

二、大學生英語口語水平現狀

結合學生們在口語課堂上的表現以及課下的交流，發現學生們在口語課堂上總是處于高興和緊張融合的矛盾心理。口語課堂的課堂氛圍是輕松活躍的，但是學生們心理有時又心存畏怯。學生害怕并不是因為注意力不集中不知道老師講到哪里或者上課搗亂，而是害怕在被抽查課堂展示，而對于課堂展示過程中的話題內容不知從何說起。比如，我校使用的口語教材中有章節討論針灸、拔罐、刮痧等生活中常見的一些中醫治療方法，但是學生普遍反映話題內容太難不知道該怎樣自然地引入話題并對話題內容拓展、延伸和總結。所以，學生特別畏懼被老師提問要求進行課堂展示。

此外，部分學生雖然不畏懼與課堂展示，但是對于具體的展示內容沒有很多實質的“干貨”。通常情況下，對于布置的課上課下口語作業，老師都會給學生留出一定的時間去準備。但是，當老師去檢查成果的時候，學生可能會通過五花八門的形式引得同學們哈哈大笑，但對于其具體的內容有些只是一些最簡單通俗的話語而沒有實質的“有營養”的內容。

口語表達就像是一道美味佳肴，不僅要外觀獨具魅力，其味道要更加鮮美。

三、造成大學生英語口語水平不佳的原因

根據與外教和其他從事口語教學教師的交流以及自己的課堂經驗來看，造成大學生英語口語水平不佳的原因主要在于以下幾個方面：

首先，部分學生們的口語基礎薄弱。雖然來自五湖四海的學生來到同一所大學里，但是由于地區教學差異，學生們的英語水平卻是參差不齊。來自一線二線城市的學生們可能英語綜合能力不高，但是因為接觸英語早加上中學學習過程中老師更多地使用英語口語教學，這些學生的口語水平就會相對好一些。然而，那些來自三四線城市甚至是來自偏遠地區的學生們依靠自己的不懈努力考上大學，但是他們在中學學習過程中很少接觸口語教學，他們的英語口語水平就不甚理想，有些同學的英語口語甚至帶有地方的口音。所以，在學期初的口語課堂上，有時就會出現老師學生之間相互聽不懂對方口語表達內容的窘相。

其次，學生們的詞匯量積累太少。課堂上有些同學表現積極、思維活躍，在進行小組練習的過程中也是侃侃而談，但是當他們被要求用英語表達思想觀點時，這些學生卻需要不時地詢問老師相關詞匯表達或者查閱詞典。尤其是對于專業詞匯的積累更是匱乏，這樣就會間接導致學生們口語課堂學習效率低。

再次，部分學生對口語學習有惰性。很多學生對英語口語學習都有一定的惰性。在課堂上總會見到這樣的學生們：一類學生認為自己口語表達能力不錯，發音音位準確，語言表達能力強，所以在課堂上覺得自己不需要練習依然能和其他同學處于同一水平線甚至高于某些學生的英語口語水平；另一類學生本身自己口語表達能力不好，就認為自己本身口語基礎都不能和那些來自大城市的學生得口語水平相比，而且課堂上練習幾次之后感覺沒有明顯的效果，久而久之就會使自己放棄對英語口語的學習；還有一類學生認為自己雖然跟別人相比口語表達能力較差，但是堅信“笨鳥先飛”，認為自己通過不斷練習英語口語水平一定會有所提高；當然最后一類學生是自身口語基礎不差，同時還不斷地練習鞏固，從而進一步提高自己的英語口語水平。而在實際的課堂上前兩類學生所占比例遠遠超過后兩類學生比例。

最后，對英語口語學習的重視程度不夠。有相當一部分學生認為，我學習英語會語法、會短語搭配、會寫作文，考試能拿高分就可以了，又有誰會考你口語表達能力。但是，他們不了解，現今很多公認的國際考試都包含有口試，比如，大家熟悉的雅思考試和托福考試。甚至于國內公認的大學英語四六級考試，也從過去的只有筆試成績達到規定的分數才可以參加口語考試的要求變成了筆試和口試可以同時綁定考試，從而促使大學生們提高對口語學習的重視。

四、提高大學生英語口語水平的方法

面對社會發展對英語口語水平的要求，必須要努力提高學生們的英語口語水平。可以從以下幾方面提高學生們的英語口語能力：

首先，激發學生對英語口語學習的積極性。不論是對于任何知識的學習，學生只有自身養成學習的主動積極性，才能從思想上端正學習的態度，才會取得理想的效果。當然，學生對于學習的積極性不是與生俱來的，要讓學生從內心愿意去學習某門知識，學生才能真正地學好它。同時，老師在課堂上也要不斷地鼓勵學生敢于張嘴去說，對于學生取得的進步要毫不吝嗇地表揚。通過這種激勵法，間接使學生慢慢地喜歡英語口語學習，從而逐漸提高學生對英語口語學習的積極性。

其次，采用多樣化的英語口語學習形式。人們對于新鮮事物總會存有好奇心理，學生們對于學習也是一樣的。從小學到中學再到大學，若教師只是拘泥于傳統的課堂教學形式，可能不會取得預想的效果。這就需要老師采用更多的教學手段。比如說，當老師想讓學生們就某一事件進行正反辯論時，老師可以擺脫傳統的正反方辯論形式，轉而采用議會制的辯論形式。這樣，換一種形式不僅能更大地激發學生的好奇心和主動性，還能間接增加學生們對英美文化的了解。再比如，對于接觸英語口語學習時間不長的大一學生，老師可以要求學生用英語話劇的形式去模仿表演，再讓學生就其內容闡述其目的和意義。這樣會比傳統的口語教學模式效果更好。

再次，營造良好的英語口語學習氛圍。不論是日常生活中還是平時課堂上，要盡可能多地為學生營造良好的英語口語表達機會。比如說，在平時學習中，不僅僅是在課堂上，還有在生活中要盡可能使用英語，剛開始學生可能會有很多詞匯不會表達，可以鼓勵學生使用解釋的方法闡述想要表達的詞語意思，只要最后能正確表達意思即可。學生們自身也要多找機會進行口語練習。比如說我們日常生活中經常使用的日用品、生活用品以及使用的常見句型都可以不斷使用英語來表達。有相當一部分的詞匯和句型表達，學生并不是完全沒有接觸過，而是因為缺乏對這些內容本身的鞏固練習。經過長時間的不斷使用，這些詞匯句型才會在腦海中形成記憶。英語作為一門語言，只有多說多練，口語水平才能不斷地提高。

最后，要充分利用現代科技手段。現今社會科技蓬勃發展，不斷涌現出各式各樣的英語APP學習軟件，有相當一部分軟件中不僅包含有各類考試詞匯句型，常見語法結構，還包含有口語部分(可根據學生自主測試成績，進行不同層次的口語練習)。當然，還有一些英語出版社網站也發布了英語口語學習軟件，比如外研社就根據新的大學英語四六級考試大綱推出了專門針對口語模擬考試的軟件。還有一些英語配音的APP軟件，學習者可以先聽其中的片段內容，再去模仿其發音和語調，讓別人來評價自己模仿的片段好和不好的地方。通過這樣不斷的練習，來提高自己的英語口語表達水平和能力。手機幾乎成為現今大學生的一個“標配”，學生可選用某一個適合自己的APP軟件下載到手機上隨時隨地進行口語學習。通過這樣練習方式，學生的英語口語水平定會有所提高。

五、結語

社會飛速發展，對當今社會所需人才的要求也越來越高。更多崗位對英語口語有更為嚴格的要求。所以，當今大學生要想在走出校門踏上社會之際，更好地適應社會對人才的需求。不僅要學好專業知識，還要有良好的英語口語表達水平，這樣才能為自己增加一份無形的“光環”。