初中音樂鑒賞教學方法初探

賴芳玲

江西省贛州市寧都縣青塘初級中學

隨著社會生活的變遷，時代的迅速發展，經典一直在變化，每個時代都有屬于自己的音樂藝術。音樂鑒賞課的目的是通過教師講授音樂使學生們學會鑒賞音樂，能夠感受到音樂的魅力，強化自己對于藝術的理解力。但由于現在的教師更大程度地注重去講而不是去教，只是改變了學生表面的審美，并沒有實際改變學生的審美需求。教師應尋找合適的教學方法去提升學生音樂鑒賞的能力。

一、聯系表演教學，提高鑒賞興趣

眾所周知，多種感官參與更能夠使學生印象深刻，提高學生的學習效率。教師在教授音樂鑒賞時應注意不僅要讓學生去“聽”更應該讓學生去“做”。因為音樂鑒賞不僅注重聽者的鑒賞能力，對動作或表情也有一定的要求。教師在教授學生音樂鑒賞時，穿插進去表演能夠提高學生的學習興趣。讓學生通過欣賞具體的樂曲時進行適時表演，更能夠提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力。現如今把表演融入到鑒賞中，模擬演奏等都是表演教學的常用方法，我們可以用這種方法培養學生動手實踐的能力，既能夠打破傳統的填鴨式講課，更能夠讓學生在體驗中得到知識。[1]

例如，常見的《采茶舞曲》《天鵝湖》等音樂作品，我們可以把他們跟表演結合在一起，讓學生聽這些樂曲的時候隨意發揮，根據自己的理解跳出一段舞蹈或作出一段動作，用舞蹈表達出自己所感受到的音樂內涵，體驗樂曲帶來的節奏與旋律，升華自身的審美。并且教師還可以跟學生進行互動積極地去溝通。雙方對于音樂的理解培養老師與學生的默契，提升課堂的效率。再比如，教授《紅娘子軍》等作品時，教師可以讓學生分組，然后根據每個小組的人數去安排演奏的方法位置以及樂曲選用不同的學生多次進行表演。充分利用學生們的好動心理，在生動活潑的課堂中，讓學生們體驗音樂的表演氛圍，強化學生對于不同作品的理解能力，提高其審美鑒賞能力。

二、利用想象教學，強化鑒賞意識

想象教學是指充分利用學生思維比較跳躍，這一特點把這一特點融入到初中音樂鑒賞的教學課程中，讓學生獨立自主地去進行音樂鑒賞。想象具有極大的創造力同時學生們的想象，并不盡相同充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生根據音樂旋律去展開豐富的聯想。讓學生通過進入角色、自由想象，或者邊聽邊畫等方法去整體感受音樂進入音樂當中。運用想象教學對重要的是教師需要根據本班學生的特點，去選擇合適的音樂作品教學，從而能更高效地實現教學和學習目標。[2]

例如，對于初中學生來說，比較合適的描繪性作品有《百鳥朝鳳》，在教授這一樂曲時，教師可以先把音樂放給學生聽讓學生根據自己的整體感受去理解音樂的節奏，強弱等要素，讓學生想象自己正身處這種場景，去親身的感受作品所傳達出來的朦朧輕快等直觀體驗。描繪性作品更有利于學生進行情感的共鳴，再比如教授《天鵝》時，可以讓學生把自己想象成曲中的角色，讓學生通過自己與作品中所要表達的人物的相互融合，去感受作品想要表達的主旨內容，通過進入角色這一方法能使學生更好地體會樂曲所表達出來的情感。

三、轉換課堂角色，營造鑒賞氛圍

音樂作為一種可以緩解學生們心情和學習壓力的課程，往往需要在一種較為活潑安閑的環境中進行老師在進行音樂鑒賞的教學之前，可以先準備一些比較輕快的音樂來放松學生的心情。并且傳統的老師講學生聽的教學方法已經不能滿足學生的學習需求。新課改背景下要求老師轉變課堂上，學生與老師的角色關系老師是課堂的促進者和引導者學生才是課堂學習的主體。因此在音樂課堂上，要想讓學生體會音樂的魅力形成獨到的鑒賞能力，老師應轉變雙方的角色營造一種輕松的課堂氛圍。

例如，《月光曲》之類的安寧的歌曲可以在課堂前播放。讓學生通過對這些音樂的鑒賞去放松自己的心情，為后續鑒賞做好準備。再比如《梁祝》這篇樂曲教學時，教師可以先讓同學去通過書刊或網絡等方式自己搜尋這部樂曲的創作背景，還可以讓學生們分組進行表演，討論，讓學生通過親身的表演身臨其境體會到當時主人公的心理，培養學生獨特的鑒賞能力。其次，還可以鼓勵學生積極創新的能力，通過表演形式和表演角色的創新學生的鑒賞能力也會得到很大程度上的提高。

初中音樂在音樂鑒賞教學方面，應該著重培養學生對于藝術的審美。在教學方面，不同的教學方法，對應不同年齡段的學生的心理特點。初中學生心智發展并不完全成熟，老師需要通過使用較合適的教學方法去使學生更好的進入場景，去體會作者所描繪的樂曲中的世界，這樣才能更好地進行音樂鑒賞。教師要明確教學目標，不斷豐富教學內容，營造一個活潑生動的課堂氛圍，強化學生對于音樂鑒賞的深入理解。