淺析小學作文教學途徑

高 麗

四川省渠縣三匯鎮第四小學

語文是小學階段的重點學科，而寫作教學又是小學語文教學的重點內容，為了實現學生語文寫作能力的有效提升，在實際的教學過程中，教師就要能結合教學實際，采用有效的教學方法開展教學。在過去的小學語文寫作教學中，有很多教師在進行教學時過于強調寫作技巧與知識的傳授，而忽略了對學生寫作理解能力的提升，這樣的教學方法顯得非常枯燥。而小學階段的學生其年齡較小，在這種枯燥的教學模式的影響下，學生往往不能沉下心來進行學習，這就使得教學的有效性比較差。而在如今，為了實現寫作教學質量的提升，教師在實際的教學過程中就要能結合教學實際，運用相對而說趣味性較強的教學方法進行教學。

一、重視寫作興趣的激發

可以發現，很多學生都對寫作缺乏興趣，很多時候都將寫作視為一件學習任務，而不是發自內心地想要表達自己。這很不利于寫作教學的展開。其實語文寫作能力在人一生發展中的作用是特別重要的，無論是生活中和人交往，還是工作中某些特定時刻，寫作都發揮了至關重要的作用。但是很多小學生受限于思維和經驗的不足，認識不到寫作的重要性，僅僅視之為提高學習成績的手段。所以他們對寫作興致缺缺。為此，教師應該讓學生認識到寫作的重要性，同時結合情境創設、聯系生活等手段，將學生的寫作學習興趣有效調動起來，從而有效促進寫作教學。

例如，在進行以“我的學校”為主題的寫作教學時，語文教師可以讓學生們走出教室去觀察，了解自己的校園并記錄它每個部分的一些特征，同時可以想一想自己在這個地方所發生的故事，然后再開始寫作。結果可以發現，學生實際寫的東西會更加具有可讀性，并且所融入的情感也是非常濃厚的。這樣的活動可以有效激發學生的寫作興趣。此外，為了提高學生的寫作興趣，教師還需要培養學生寫日記的習慣，讓他們及時記錄他們當天的所有想法。日記沒有字數限制，學生可以寫長文，也可以寫一些小片段。隨著時間的流逝，學生將積累大量的寫作材料，并提高他們的整體寫作水平。同時，學生個人對于寫作的態度也會發生變化，從最初的拒絕逐漸變成喜歡，然后更加投入地進行寫作。

二、運用改寫、續寫，實現能力發展

在學生經歷了一定的仿寫訓練之后，其寫作能力就可以得到基本的提升，而在此時，單純的通過對文章的模仿已經不能實現對學生能力更有效的發展了。基于此，教師就可以改變學生練習的方法，讓學生嘗試著對相應的文章進行改寫和續寫，而通過改寫和續寫的進行就可以實現對學生相應寫作能力的進一步發展，使學生得到提升。在其中改寫鍛煉了學生對行文技巧的運用能力，可以提升學生的寫作靈活度，讓學生學會用多個方式展示相應的內容。而續寫則是在延續著想法的基礎下實現對其思維的延伸，這可以對學生的文章理解能力與語文寫作能力達成更有效的培養。

例如，在《牛郎織女》這一課的教學中，為了實現對學生能力的進一步發展，教師可以給予學生對文章進行改寫的機會。在此時，教師可以給予學生一個有效的思維引導，讓學生知道哪些方面入手。如教師可以對學生說，假如在一開始，牛郎與織女的愛情就沒有人反對，反而天上的神仙都來恭賀，這時故事的劇情會如何發展呢？牛郎和織女會不會幸福地生活下去呢？他們的生活中會不會發生一些小插曲呢？請同學們大膽想象，將自己的想象內容寫下來。又比如，在看完課外讀物《格列弗游記》后，教師就可以讓學生模仿作者的寫作風格寫一個續集，看誰寫的更有趣，進而達成對學生的有效鍛煉。

三、改變傳統的作文評閱方式

教師批改作文時可以運用多種方式。例如，可以讓學生之間選擇交換對象，彼此進行評閱，從中學習對方的優點，提升自己的寫作水平。不過教師要在學生批改作文的過程中，注意的監督和引導。學生可以扮演教師角色，主動積極地參與語文寫作教學中，以此提升自身語言表達能力、理解能力，加強與其他學生之間、師生之間的交流，協助其他學生挖掘更多優秀的作文素材和創作靈感，提升他們的寫作水平。另外，不管是教師批改作文還是學生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺學生，即使學生寫得不好，也要給予他們信心和動力，增強他們的寫作興趣。在平常的作文課上，教師要求學生寫作時要細心，寫好之后要仔細檢查，防止出現錯別字和語病，并對日常批閱的作文進行總結歸納，有問題及時在課堂上指出，根據學生的寫作水平設計作文教學方案，以此豐富學生的創作思路，提高學生的寫作水平。

四、結語

為了實現小學語文寫作教學策略的有效優化，教師在實際的教學過程中就要能對自己的教學進行有效的調整。在教學過程中教師要能做到結合仿寫教學，提升方法掌握；運用改寫、續寫，實現能力發展；結合有效評價，促進學生提升。