“三全育人”視角下民辦高校分年級(jí)學(xué)生管理探究

■張佳良/遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院

一、前言

習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會(huì)議時(shí)提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”，即“三全育人”。在民辦教育高速發(fā)展的背景下，受各種因素影響，民辦高校學(xué)生管理工作正在顯現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，尤其在民辦院校學(xué)生管理，尤其是倡導(dǎo)“三全育人”理念下學(xué)生管理，針對(duì)新時(shí)代學(xué)生管理新特點(diǎn)進(jìn)行分析，立足社會(huì)發(fā)展的客觀環(huán)境以及當(dāng)下民辦大學(xué)生思想變化，提供民辦高校分年級(jí)學(xué)生管理新思路。

二、“三全育人”理念的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

“三全育人”是指學(xué)生管理工作要做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。全員育人：由家、校、生和社會(huì)組成全員育人體系。家庭主要是指父母雙親等家庭直接成員；學(xué)校成員包括高校黨政干部、學(xué)生管理工作部門、輔導(dǎo)員、專業(yè)思政課教師、帶班專職教師等；學(xué)生主要是指在校學(xué)生中黨員、積極分子、學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生等；社會(huì)主要是指由優(yōu)秀校友、專業(yè)相關(guān)校外優(yōu)秀從業(yè)人員、知名專家學(xué)者、道德楷模等。全程育人：學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)；學(xué)期開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要積極組織相應(yīng)階段，符合學(xué)生實(shí)際需求的管理手段。全方位育人：充分利用各種教育契機(jī)開展學(xué)生管理工作和學(xué)生思想政治教育，如：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和助學(xué)金資助、學(xué)校勤工助學(xué)和志愿者服務(wù)、校園文化建設(shè)、學(xué)生黨員和積極分子的培養(yǎng)與發(fā)展、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)考紀(jì)誠信教育、學(xué)生自治組織建設(shè)與管理、社會(huì)實(shí)踐等諸多方面。

三、“三全育人”在民辦高校管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，民辦高校學(xué)生管理工作，受到眾多復(fù)雜因素的影響，造成大學(xué)生對(duì)思想政治教育關(guān)注度不高，人才培養(yǎng)體系不夠科學(xué)規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升，師資素質(zhì)參差不齊，協(xié)同育人的機(jī)制不完善，“三全育人”政策未能及時(shí)貫徹落實(shí)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才很難滿足離黨和國家對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求。

（一）影響“三全育人”在民辦高校學(xué)生管理落實(shí)的因素

時(shí)代發(fā)展社會(huì)因素；社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革使得民辦高校的學(xué)生管理工作變得更為復(fù)雜多樣，民辦高校教育教學(xué)需要迅速適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和變革。

學(xué)校體制因素：傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的弊端日益凸現(xiàn)，難以適應(yīng)教育全民化的需求，民辦高校學(xué)生管理人員的素質(zhì)成為民辦高校發(fā)展道路上的羈絆，輔導(dǎo)員隊(duì)伍員業(yè)務(wù)能力和文化素質(zhì)參差不齊。

學(xué)生家庭及個(gè)人因素：民辦高校學(xué)生管理中出現(xiàn)種種問題，最主要的就是學(xué)生自身的問題和家庭環(huán)境上問題凸顯，隨著外來理念和信息不斷沖擊和更新，民辦高校學(xué)生自身思想意識(shí)和行為不斷觸碰傳統(tǒng)管理紅線，家庭和社會(huì)環(huán)境也在不斷扭曲教育本質(zhì)和質(zhì)疑管理。

（二）“三全育人”在民辦高校學(xué)生管理落實(shí)中凸顯問題

第一，對(duì)“三全育人”理念的不重視，制度不完善，行政性命令執(zhí)行，功利性較強(qiáng)，參與“三全育人”模式片面單一。 “三全育人”理念提出時(shí)間較短，各種制度、考核體系和評(píng)價(jià)體系都不夠健全，在管理服務(wù)與育人的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面缺乏監(jiān)督，沒有起到該有的價(jià)值和作用。

第二，學(xué)生管理理念陳舊，組織結(jié)構(gòu)無創(chuàng)新，學(xué)生管理制度不健全。目前民辦高校中，教師仍過分強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生的特長，在一定程度上限制了學(xué)生全面發(fā)展，不能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，不適應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

第三，民辦高校學(xué)生管理專業(yè)化水平亟待加強(qiáng)。在新時(shí)代背景下，根據(jù)早期調(diào)查研究，現(xiàn)今的民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍問題突出，專業(yè)教師數(shù)量較少；學(xué)歷層次不高；對(duì)學(xué)生管理工作領(lǐng)悟不夠深刻；工作缺乏針對(duì)性；管理領(lǐng)導(dǎo)者觀念落后；民辦高校社會(huì)聘用人員不了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育規(guī)律；缺乏崗前為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)；管理方式模式化等問題顯現(xiàn)明顯。

第四，民辦高校容易忽視學(xué)生思想政治教育工作。很多民辦高校的學(xué)生工作者將管理局限在管理學(xué)生的“思想”，不能把日常的思想教育工作和學(xué)生管理結(jié)合起來。科學(xué)的學(xué)生管理，能營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為其他各項(xiàng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

第五，缺乏對(duì)于民辦學(xué)生管理年級(jí)發(fā)展、學(xué)生學(xué)涯發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)和掌握。現(xiàn)在校大學(xué)生普遍為95后、00后，學(xué)生的時(shí)代特征顯著，民辦高校學(xué)生工作應(yīng)依據(jù)分年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育管理，引導(dǎo)學(xué)生分階段在學(xué)習(xí)和生活上有側(cè)重，堅(jiān)持管理的原則性，張弛有度，尊重教育規(guī)律和不同年段學(xué)生特點(diǎn)的統(tǒng)一管理和分年級(jí)管理形式。

四、三全育人在民辦高校管理中的應(yīng)用探索

民辦高校，作為我國高等教育重要組成部分，學(xué)生管理理念發(fā)展就必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。學(xué)生管理工作者，要對(duì)分年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)做細(xì)致全面了解，從而針對(duì)性地開展工作，通過“三全育人”模式探索應(yīng)用管理，更能助于學(xué)生管理工作開展，提升學(xué)生思想政治教育檔次，才能為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（1）立足民辦高校學(xué)生管理實(shí)際，貫徹落實(shí)“三全育人”理念。堅(jiān)持思想政治教育為首，多舉措并行，落實(shí)“全員育人”制度，創(chuàng)新分年級(jí)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。作為民辦高校學(xué)生管理部門和管理者應(yīng)該首先重視“三全育人”理念，對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性，落實(shí)理念，保障制度建設(shè)，完善和豐富育人體系，更新學(xué)生管理理念。加強(qiáng)黨團(tuán)組織隊(duì)伍建設(shè) ,強(qiáng)化考核和培訓(xùn)，建立一支極具競爭力的專兼職教師隊(duì)伍，提升民辦學(xué)生管理水平需要全體教職員工共同參與，構(gòu)建全員育人系統(tǒng)。

（2）把握民辦高校分年級(jí)學(xué)生工作特點(diǎn)，提升學(xué)生管理者自身素質(zhì)。學(xué)生教育管理面對(duì)的是富有變數(shù)的學(xué)生個(gè)人，并不是一項(xiàng)簡單的重復(fù)的勞動(dòng)，這就要求學(xué)生管理工作要根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的分階段特點(diǎn)因材施教。

（3）針對(duì)民辦高校學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)和分年級(jí)的心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理工作。以“全程育人”為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)各階段育人的銜接，大一年級(jí)管理要嚴(yán)，強(qiáng)化多方管理，教育引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活；大二、三年級(jí)要有針對(duì)性的從嚴(yán)管理，切忌過分嚴(yán)格；大四年級(jí)要向相對(duì)寬松管理模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（4）以家、校、生和社會(huì)共同構(gòu)成的全方位的育人環(huán)境，優(yōu)化全方位育人的整體性。提升民辦高校學(xué)生需要對(duì)高校、社會(huì)和家庭育人進(jìn)行整體性優(yōu)化，構(gòu)建立體交叉的全方位育人體系，使其形成合力，整合高校育人資源是核心。發(fā)揮家庭育人功能是基礎(chǔ)，家庭要與學(xué)校一道建立學(xué)習(xí)信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，形成育人合力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的提升。

五、結(jié)語

本文以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“三全育人”為探索視角，從民辦高校學(xué)生管理系統(tǒng)整體著眼，將學(xué)生管理滲透其中,發(fā)揮育人的職能，形成教書育人，管理育人，服務(wù)育人的學(xué)生管理工作新格局，同時(shí)拓寬學(xué)生工作渠道，將家庭，學(xué)校，社會(huì)相互聯(lián)系起來，把各種學(xué)生管理工作力量整合起來，充分挖掘?qū)W生管理工作資源，上下聯(lián)動(dòng)，各部分相互協(xié)作，形成一股強(qiáng)大的整體學(xué)生管理模式。

立足對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)和民辦高校教育發(fā)展客觀規(guī)律分析，在客觀考察我國民辦高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀和分年級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)存問題及成因，和“三全育人”理念對(duì)學(xué)生管理和人才培養(yǎng)的探索，民辦高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變化，逐步改革與創(chuàng)新自身的學(xué)生管理理念、學(xué)生管理方式以及管理內(nèi)容。