小學數學課堂教學生活化和情景化策略研究

肖澤艷

貴州省遵義市播州區平正鄉平正民族小學

數學來自于生活，而生活中又充滿了數學的存在。小學生所學到的數學知識，不但源于課堂上，而且還源于實際生活中。伴隨著21新世紀社會的不斷發展，這種生活化和情景化的教學模式已經越來越受到重視，同時也慢慢地成為小學課堂教學中的主要教學模式了。學校通過這種新型的教學模式來帶動小學生學習數學的積極性，同時，也為今后的教學工作促進更好的發展。那么，作為一名小學數學老師就要從實際生活中出發，讓學生主動的提供現實生活素材，激勵小學生們積極親近大自然，感受大自然。從生活化情景化的環境中來引導小學生學習數學知識，不但可以調動課堂氛圍，還能夠提升小字生們的實際應用能力。

一、實施小學數學課堂教學中生活化和情景化教學模式的意義

小學數學這門學科的特點是具備有很強的抽象性。而對于小學階段的學生來講，他們的認知和理解能力還是處于比較薄弱的狀態。因此，老師在進行數學教學過程中要主動地聯系實際生活現象，創造一個真實的生活情景環境。這樣一來，會更加能夠提升小學生的數學成績，所以，實施小學數學課堂教學中生活化和情景化教學模式是非常有意義的。那么重要意義都體現在哪些方面呢？第一，小學生在學習數學課程中老師要把生活化情景化帶入到課堂上，可以增強小字生學習數學的興趣，讓他們更加積極主動的學習數學課程。老師在數學課堂教學中應用生活化情景化的教學模式，可以創造出最好的學習環境，打造一個非常美好的學習氛圍，從而轉變了以往數學課程枯燥無味的局面，豐富了教學內容。第二，小學數學的生活化可以提升小學生的創新能力。我們都知道，數學知識是和生活中的各個方面都息息相關的，數學老師可以把生活中和數學相關的問題運用起來，從而來指導學生如何通過所學的數學知識來解決實際的生活問題，讓他們具有不斷發現生活中數學知識的能力，提升學生在實際生活運用數學解決問題的能力。第三，把小學數學課堂教學進行生活化和情景化，可能幫助數學老師優化教學課程內容，在如今新課程改革的時代背景下，生活化情景化的教學模式已經成為幫助學生有效學習的一種新型教學方式，這種教學模式也越來越受老師和學生們的歡迎，同時，這種教學模式的出現也更好的促進了學生綜合能力的成長和發展。

二、小學數學課堂教學生活化與情景化的研究策略

1.創造生活化的學習環境。

小學數學老師要努力營造一個生活化與情景化的數學學習環境，提升小學生學習數學的興趣。那么數學老師在實際的教學過程中，要讓學生可以把數學知識運用到實際生活中去，優化課堂教學內容，營造一個學生更適應學習數學的生活情景環境。數學老師在課堂講授時，可以依據小學生的心理特征，運用一些學生比較喜歡的教學方法，以此來激起學生學習數學的熱情與興趣。創造一個生活化的學習環境，營造出一個高效的課堂氛圍，帶動學生自主學習的積極性。數學老師要把平時生活的一些情景融入到課堂教學過程中去，讓小學生們在實際的生活中可以學到數學知識，并在今后面對生活問題時可以運用上數學知識并找出解決方法。這種模式可以改變數學枯燥乏味的學習環境，提升小學數學課程的教學品質。

2.設計生活化的數學教學例題。

數學老師在進行小學數學課程教學中，可以引導學生們把教室想象成社會生活環境，把數學知識和生活、學習三者有效的聯系起來，提高學生的創造思維能力，并激起學生學習數學的求知欲。因此，數學老師要設計一些生活化的例題，從實際需要考慮，針對課本的教材知識進行優化組合，不斷地去挖掘數學知識中的平常生活畫面，讓生活與數學知識相結合。特別是在設計數學教學例題時，數學老師要從教學例題中通過數學知識完全的展現出來，這在數學教學中是有著非常重要的作用。

3.隨時關注學生的情感需求增強其自信心。

小學生這個年齡階段的孩子都是有比較明顯的個性，在這個年齡階段中，數學老師要了解班上每一位小朋友的個性需求，結合小學生的實際情況來設計出科學高效的數學教學題目，盡量滿足大部份學生的情感需求，降低小學生對數學問題產生的瓶頸與障礙，讓每一位小學生學起數學來越學越有勁。不斷地提高他們的創造力，邏輯思維力，增強小學生們學習數學的自信心。

三、結束語

從上述內容我們可以看出，其實學習數學知識最主要的目的還是能夠解決生活中的實際問題。所以，在整個數學教學過程中，數學老師要高度重視教學工作，積極采取科學的教學方法，把生活化情景化的方式融入到課堂教學中。從學生的需求點出發，尊重小學生的個性發展，創造一個良好的學習環境，并依據實際情況，制定科學合理的教學方案，在提高學生數學成績的基礎上，努力提升自身的教學水平。