慕課時代大學英語教學的機遇與挑戰

■田雪飛／吉林省經濟管理干部學院

一、前言

大學英語教學過程中，應該要積極關注不斷變化的英語教育形勢，并有針對性的做好教育方式的優化和創新，面對不同的教育形勢，新時期的大學英語教學也出現了一定形式上的變化，筆者主要結合慕課教學方式做出概述，并對慕課時代給高校英語教學帶來的挑戰，包括有對傳統英語教學產生的沖擊和給傳統的英語教學方式敲響警鐘等進行分析，同時分析了慕課時代對高校英語教學新的機遇，希望對高校英語教學有所啟發。

二、新時期的大學英語教學形勢概述

隨著我國的信息技術的發展和科學技術的進步，互聯網行業的發展也達到了一個新的高度，這對于高校的教育工作來說，也是一種新的挑戰和機遇，互聯網技術不斷發展，也促使高校在開展教育工作過程中，應該要不斷的優化相應的教學結構，對教學資源做出一定的優化和整合，并以此來提相應的教學水平，在進行高校英語教學過程中，借助信息技術能夠有效實現教學資源的優化整合，并在高校英語教學過程中，確保英語教學更加規范和多樣化。借助慕課這一教學方式，能夠彌補傳統意義上英語課程教學的弊端，傳統意義上的英語教學往往在教學內容上存在一定的局限性，相應的教學方式固化，知識面狹窄，對于高校英語教學來說是一種阻礙。借助信息技術進行英語慕課的教學能夠實現英語教學內容的寬度和高度的提升，教師應該要做好更加規范化的應用，將慕課這一新型的教學方式與英語教學有效的結合在一起，發揮出慕課教學方式的積極性和優勢，彌補傳統意義上英語課堂教學的弊端，以此來實現整體的高校英語教學的質量提升。

三、慕課教學方式的概述

所謂慕課，也叫做大規模開放的在線課程，這種教學方式更多的是基于信息技術實現的，這種教學方式主要起源于西方國家，通過網絡技術來實現網絡視頻傳播，并實現對學生的綜合化引導，在進行慕課這一教學方式的應用上，能夠確保受眾群體的廣泛傳播和覆蓋，并基于開放式的教學方式來組織學生和教師等教學人員做好互動溝通和交流，實現更加廣泛的相互學習，有效的提高學習質量。

實際上，慕課具備自身明顯的教育調整，其中第一是規模性，慕課并不僅僅是課程視頻的發布，其中還包括有大規模的知識類視頻的傳播，慕課更多的是將一門課程分解為數個知識點，然后將每個知識點的視頻進行相應的排列，并以此來實現知識點的重點集中性講解。另外一方面慕課還具有自身的開放性特征，慕課課程是一種開放性的課程，所服務的教育對象可以結合自身所掌握的知識情況和自身的學習情況來對慕課視頻進行相應的選擇，并做好自主性的知識選擇，等到學習結束后，自主進行知識點的測試，等到知識點測試結束后，進入到下一知識點，實現自身知識學習質量的有效提升。另外一方面，慕課還具有自身的網絡性特征，慕課不是一種傳統的面對面的課程，更多的將其發布在網絡上，讓受教的對象在網絡上不受空間和時間的限制來進行自主性的使用和選擇。現階段，我國的慕課平臺已經初步規模，借助網絡資源可以確保大學課程和基礎課程資源實現豐富和深化，在相應的慕課平臺中，大學課程在線學習平臺也多種多樣，包括有清華大學慕課平臺和中國大學MOOC 等。

四、慕課時代給高校英語教學帶來的挑戰

（一）對傳統英語教學產生的沖擊

慕課時代，對于傳統的教育工作產生了很大的沖擊，在傳統的教育過程中，由于受到教學資源的影響，開展教育工作往往存在諸多阻礙，尤其是在英語這一教學方面，由于整體的英語教學工作存在諸多的阻礙。而借助慕課平臺展開教學，往往整體的教學方式更加自主、學習工具更加多元化和自主化，在進行課程設計方面，英語課程設計多數是由一流的英語專家和高級教師來進行的開發設計，相應的英語課程不僅內容新穎，在課程設置上也更加科學規范，所涉及到的英語渠道更加廣泛，期中不僅是國外資源，還包括有眾多國內資源。在英語的寫作課程和聽說課程上，國外眾多知名高校都開設了這方面的聽說讀寫的課程，并且是一種免費式的課程資源，可以有效實現全球化的資源共享。在進行英語慕課的教學過程中，大學英語學習者還可以結合自身的特長及具體的學習興趣選擇相應的課程，并借助慕課這一難得的英語資源來

實現自身英語學習方面的短板，彌補傳統意義上的英語學習的局限性，開展英語慕課學習，能夠有效實現傳統英語課程教學的內容單一性和知識含量方面的局限性，并以此來提高英語學習水平。所以說，這種新型的高效的教學方式，往往會促進高校英語教學自我增壓，不斷提高相應的教學質量。

（二）給傳統的英語教學方式敲響警鐘

傳統意義上的英語教學方式往往較為單一，其涉及到的英語應用方面的內容不多，整體的英語口語化教學水平不高。而慕課這一教學方式，能夠通過相對規范化的口語化的引導來提高學生的口語能力。很多英語學習者往往從小學階段就開始接觸和學習英語，在進行英語學習過程中，自身的英語基礎逐步得到強化，等到大學時期，往往需要進行新的突破，但是在實際的英語教學過程中，由于對學生英語學習質量的考核多數是以四六級考試為主，導致對學生的英語掌握情況有所欠缺，會造成學生存在啞巴和聾子英語等情況，甚至在具有的英語口語交際過程中難以實現簡單的溝通，慕課這一方式能夠讓學生和教育工作者認識到英語口語交際的重要性，并倒逼英語傳統的教學模式進行優化和改革。

五、慕課時代對高校英語教學新的機遇

（一）有利于高校英語重新規劃審視

慕課時代對于高校英語帶了挑戰，但同時也帶來了機遇。慕課時代，高校學生在學習過程中，也能夠借助慕課自身的廣泛性和針對性以及共享性特征，展開相應的學習，這也促使高校管理者對英語教學進行重新定位，并借助慕課時代的互聯網思維，注重對英語教學做出相應的創新，結合具體的英語慕課，能夠實現英語教學的優化和創新，并對英語學習的價值觀做好規范性樹立，傳統意義上的英語教學是應試教育，所以相應的功利化趨勢較為明顯，更多的是基于書本和教材知識來展開的教學，而新時期的英語教學更多的是通過很廣泛的教學資源來進行集中和整合，幫助學生實現更加深度和廣度的知識學習，應用慕課進行英語教學，能夠有效提醒學生要做好規范化的教學整合，并以此來增強學生的英語學習能力和后期的應用能力，不斷增強自身的英語語言技能，提高學生的綜合人文素養和交際能力。互聯網趨勢日益深入，借助慕課可以幫助高校做好高校教學模式的整合及優化，并對其教學模式做好相應的規劃和重新定期。

（二）有助于高校英語教學的專業進步

慕課時代對于傳統的英語教師來說有一定的促進性作用，借助慕課學生能夠實現更大范圍的進步和廣泛的學習，也對教師產生了一定的沖擊，由此會要求教師做好相應的教學改革和教學方式的優化。慕課也為高校英語教學的專業進步提供了便利支持，為教師提供了豐富的學習條件。教師可以借助慕課的豐富性資源來不斷優化和更新自身的教學方式，同時慕課時代所帶來的新的方式也會促使教師在教學策略上要做好強化和創新，并以此來強化自身的教學水平和質量，確保學生的整體英語學習環境更加優化。

六、結語

新的歷史時期，經濟形勢發展面臨著一定的壓力，同時社會各行各業在發展過程中，對于學生的綜合素質也提出了更高要求，所以人才間的競爭也越來越激烈，面對日益激烈的大學英語教學形勢，要基于慕課教學方式優勢和特征，并關注慕課時代給高校英語教學帶來的挑戰，積極有效的做好高校英語重新規劃審視，并引導教師做好教學策略的優化和調整，促進高校英語教學的專業進步。