基于核心素養的小學數學計算教學分析

王華偉

河南省夏邑縣桑堌鄉王口小學

小學是養成良好學習習慣的重要階段，數學教師在訓練學生計算能力的同時，還應向其傳遞核心素養的教學觀念，設定相應的教學目標，讓學生切實參與其中，核心素養不僅是培養學生的一種品質，還要使學生養成對數學應有的計算能力、思維能力與推理能力。

一、核心素養下小學數學計算的教學要求

具備良好的計算能力是學好數學的前提，與日后的學生數學解題正確率有一定聯系，是拿高分的保障。廣大小學數學教師要重視小學關鍵階段，提升學生計算能力，養成細心的良好習慣，鍛煉邏輯思維能力，提升教育教學水平和核心素養的形成。教師在具體的教學過程中要教會學生如何學以致用，運用所學的知識解決實際生活中的問題。最大限度為學生構建教育教學生活的情境，引導其將知識與生活相結合。

二、核心素養下小學數學計算教學方法

1.合理設置課堂練習。傳統的小學課堂練習中沒有按照學生的學習特點布置習題，加大了學生的學習壓力，降低了課堂練習質量。教師根據學生不同層次的水平設置課堂練習，在課堂練習中開發思維，適當指導其找到同一問題的不同解決方法，有效訓練發散思維和創新思維能力。例如：在學習《多位數加減法》相關知識時，因為之前對加減法的基礎知識已有一定的了解，教師對于不同水平層次的學生設計相適合的課程，數學基礎好的同學設置兩、三位數的混合加減法類型的習題，基礎較為薄弱的學生，適當降低難度，這種方式的習題有利于幫助找到計算的規律，切實提高計算能力。在這個過程中，不但降低學生課業負擔，還讓不同層次的學生都獲得了鍛煉，提高課堂練習效率。教師要制定多元化的教學評價體系，運用最直觀的語言和肢體獎勵，激發學習動力，加強自信心，保持積極進取的學習態度與積極性，提高教學質量。[1]

2.運用多媒體技術。由于科技水平的不斷發展，教師將多媒體技術運用到小學數學教育中，多媒體屬于一種新型教學方法，為課堂教學添加些許樂趣，在某種程度上要根據每位學生不同學習狀況設定不同的方案吸引學生注意力，調動學習數學積極性。廣大教師在開展數學授課的同時，運用多媒體技術放映一段三到六分鐘同數學教材有關的數學案例視頻，讓學生耐心觀看并感受其中內容，增強對數學知識的理解，讓其在學習數學過程中感受到輕松、快樂，保持放松心態，有助于對課本中的內容的靈活運用。數學教師在教學中要運用多媒體技術，創造一個情境，讓學生融入其中。例如，在學習《平行與相交》方面知識時，因為小學生的思維方式并未成熟，在研究平行與相交這部分理論知識的同時，相對難以理解。所以教師要不斷完善自身的教學理念，利用新媒體技術，在互聯網上找到有關平行與相交近似理論知識點的視頻，幫助學生找到立體感。

3.創設教學趣味情境。建立教學趣味情境，為學生創設良好的課堂環境，引起其注意力，留有充足的思考、理解的空間和時間，有助于提高學生計算能力與數學教學的效率，融入情境教學，落實核心素養教學的目標與探索，例如，在講解《平均數》相關課程教學中，教師利用情境教學使學生感受到平均數的運用，更深入理解平均數含義，應用到計算當中。教師問道：“在學校舉辦的投籃比賽中，小明投中七個，小強投中八個那么小強獲勝，若在團體比賽中，男生投中三十個，女生投中二十個，那么男生獲勝。”這時會有同學思考后提出不同觀點，認為不公平。教師講到：“在人數不同，總數不同的情況下要通過比較平均數的方式判定勝負?！?/p>

從情境出發，從解決日常生活中常見問題入手，不但激發興趣，吸引學生注意力，重要的是為今后理解平均數的意義做鋪墊。在教授平均數概念的過程中，通過舉例出現不等的比賽，使學生更真實地理解平均數的意義和運用。經過認真的思考，激活學生思維，感受到平均數產生的必要性。

4.利用小組合作教學。小學生的思想并未成熟，數學計算會遇到很多問題，因此，教師可將其分成若干小組，以小組的形式展開探討，某種程度上能夠綜合思維結構，強化學生的計算能力與思維能力，通過組員間的團結協作，共同研討問題，有利于集中注意力與核心素養的形成。教師在教學過程中運用小組團結合作的方法，充分體現出對數學思考的能力，提高數學邏輯思維能力。發揮學生團隊協作力量不僅能夠提升解決問題的速度，組員之間互相彌補數學思維，養成核心素養理念，達到教學目的，全身心投入到數學課堂中，提升計算能力。[2]

5.多元的成績評價標準。評判學生不應只看重成績的高低，認為成績不理想就是壞學生，成績好就是好學生，這種評價依據的教學方式太狹隘，不利于學生的成長，以至于影響到日后的發展。核心素養的教學模式與傳統方法不同，其更重視多元全面發展。例如，教師在講授“數的計算”的相關知識，部分學生的筆算薄弱，心算較好。這時教師可通過使用一些實物引導進行筆算的練習。逐漸培養動筆算題的能力，朝著多元方向發展。

核心素養是學生具備的基本素質，新課改政策中對數學教學提出更為嚴格的要求，教師要將核心素養理念同數學理論知識相融合，鍛煉學生的數學計算和思維能力，按照理解程度，有針對性的制定課程方案，切實提高計算教學的效率和質量。