課本劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

程朱麗云

樂平市涌山鎮(zhèn)涌山小學(xué)

在我國的教學(xué)改革逐漸深入發(fā)展的過程中，很多學(xué)習(xí)探索了新的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)用課本劇表演的方法能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚興趣，語文教學(xué)效果也可以達(dá)到更高水平。

一、課本劇表演使學(xué)生文章掌握更牢固

應(yīng)用課本劇表演方法進(jìn)行語文教學(xué)，可以適合學(xué)生對角色的思想和語言有更深刻的體會，從而可以對文章的語言特點(diǎn)深入理解，進(jìn)而可以更為準(zhǔn)確地使用相應(yīng)的語言，小學(xué)生可以在作文過程中更熟練的措施。教師如果單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行詞組教學(xué)，就會使教學(xué)過程表現(xiàn)得比較枯燥，學(xué)生參與到課本劇當(dāng)中可以使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，學(xué)生能夠好地接受相應(yīng)的語文知識。所以在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用課本劇表演的方式特別有效，應(yīng)該在語文課堂中充分利用這種教學(xué)方法。[1]

例如，在《動物王國開大會》教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對性地設(shè)計課文情節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇角色。這樣學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出更為濃厚的興趣，從而可以更加主動地參與到文章閱讀當(dāng)中，并且能夠深刻理解文章語言內(nèi)容。教師還應(yīng)該組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究，從而可以對表演內(nèi)容有更為深刻的理解，學(xué)生可以對文章中的語文知識有更為全面地了解。

二、課本劇表演可以使學(xué)生提高自信心和語言能力

小學(xué)階段的學(xué)生天性比較開放，所以在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該符合學(xué)生的這種天性。但是，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出膽怯和缺乏自信的一面。所以可以在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課本劇表演的形式，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的天性，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生能夠在課堂中更全面地表現(xiàn)出自己的能力，學(xué)生可以在表演中解放天性，同時能夠提高自身的自信心。[2]學(xué)生在全體學(xué)生中表演情景劇，能夠?qū)W(xué)生的語言、表演、形象等綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，學(xué)生可以更為積極地參與到課本劇表演的過程中。學(xué)生為了表演出更為精彩的課本劇，可以對課本的中心思想進(jìn)行深入探究，進(jìn)而對表演中應(yīng)用的語言不斷精煉，提高學(xué)生的語言能力，進(jìn)而使學(xué)生的作文水平提高。

例如，在《曹沖稱象》教學(xué)過程中，學(xué)生可以在情景劇中表演自己的角色，同時需要配合其他同學(xué)的表演，排練和表演過程需要進(jìn)行團(tuán)隊討論，進(jìn)而可以實現(xiàn)更為默契的合作。在課本劇表演的過程中能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，學(xué)生可以提高自信心，更積極地參與到其他課堂活動當(dāng)中。學(xué)生能夠在團(tuán)隊合作的過程中展現(xiàn)出更多的合作能力，針對課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的情景表演劇情，學(xué)生可以更熟練地掌握課文內(nèi)容，并實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作能力的提高。教師還應(yīng)該把一些臺詞較少的角色安排給語言能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生可以通過課本劇的表演提高自信心，并且在表演過程中得到語言能力的鍛煉。

三、課本劇表演能夠提高學(xué)生的想象力

小學(xué)生處在心智發(fā)展階段，鍛煉學(xué)生豐富的想象力，可以使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉卸嘟嵌鹊目捶āＭ瑫r，社會不斷發(fā)展過程中，對創(chuàng)新型人才的需求更加旺盛，所以在小學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)階段組織學(xué)生參與課本表演，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對課本內(nèi)容有足夠的興趣。教師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生表演課本劇，教學(xué)氛圍可以因此變得更加輕松，學(xué)生可以展現(xiàn)出對課本內(nèi)容更濃厚的興趣，對課文表達(dá)的內(nèi)容發(fā)揮想象。學(xué)生還可以在角色扮演的過程中，發(fā)揮出自己的想象能力，可以對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師也應(yīng)該允許學(xué)生在課本劇表演過程中加入自己的想象，從而可以鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以根據(jù)自身對課文中心思想的理解，加入適當(dāng)?shù)谋硌菪问剑瑢W(xué)生能夠更有積極性。

例如，在《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生表演烏鴉，然后對烏鴉的心理活動進(jìn)行描述。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出烏鴉聰明伶俐的一面，學(xué)生可以在表演過程中想象烏鴉的思維方法，從而可以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以在課堂教學(xué)中對這種思維方式進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解事物的多面性，從而可以學(xué)會從多個角度考慮問題，提高學(xué)生的想象能力。

四、總結(jié)

在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用課本劇表演的形式有利于學(xué)生發(fā)展，小學(xué)生對課本劇表演的教學(xué)形式有濃厚的興趣，教師可以利用這種心理特征對學(xué)生進(jìn)行語文知識教育，學(xué)生可以在課本劇表演過程中牢固掌握語文知識，自信心能夠有效增強(qiáng)，學(xué)生的語言能力和團(tuán)隊合作能力得到提高，也鍛煉了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計課本劇表演，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。