基于文本細(xì)讀的中學(xué)文言文教學(xué)策略探析

樊曉婷

寶雞市烽火中學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文占據(jù)著重要的位置，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的組成部分。文言文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是目前初中語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)效果并不理想，如果在落實(shí)文言文教學(xué)中能夠應(yīng)用文本細(xì)讀這種教學(xué)方法則能夠有效的提升文言文教學(xué)的效率。本文就針對(duì)文本細(xì)讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用提出針對(duì)性教學(xué)策略，希望可以給一線的中學(xué)語(yǔ)文教師一些啟發(fā)和參考。

一、文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生文言文素養(yǎng)。初中階段學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)主要依靠教師的引導(dǎo)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解文言文中的內(nèi)容。那么在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文課文內(nèi)容進(jìn)行文本細(xì)讀，這樣可以有效的加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕谋磉_(dá)的方式和內(nèi)部蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)擁有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思想很多時(shí)候難以受到教師的改變，但是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和感染，加上文本細(xì)讀的應(yīng)用可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)，這也為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好了鋪墊。

2.不斷提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。在初中文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用文本細(xì)讀這種方式其實(shí)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行更加精細(xì)的閱讀和理解。在不斷地閱讀過(guò)程中學(xué)生可以一遍遍的體會(huì)文言文表達(dá)的情感和思想。那么長(zhǎng)時(shí)間喜愛去學(xué)生會(huì)受到耳濡目染的影響，能夠逐漸理解文言文知識(shí)，對(duì)于文言文有不同的感受，獲得自己新的認(rèn)識(shí)和理解。那么通過(guò)這樣的方式可以逐漸的提升學(xué)生理解文言文能力，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

3.傳達(dá)文學(xué)價(jià)值理念，提高教學(xué)效率。文言文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是非常豐富的，而且文言文種類多樣，涉及到的內(nèi)容不同。不同的文言文里面肯定會(huì)蘊(yùn)含不同的價(jià)值理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文言文的過(guò)程中其實(shí)也是和作者的情感思想進(jìn)行交流的時(shí)候。文本細(xì)讀這一方面能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文言文的世界中，讓學(xué)生可以從更多的方面去了解文言文中的文學(xué)價(jià)值，更有助于學(xué)生更好的完成文言文學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)效率。

二、文本細(xì)讀在中學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中生而言，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)文言文有更好的理解和認(rèn)識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展文言文文本細(xì)讀的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心可以得到放松，這樣可以幫助學(xué)生更好的完成文言文的閱讀和學(xué)習(xí)。比如在開展《愛蓮說(shuō)》這篇文言文教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放蓮花的一些視頻，營(yíng)造出一種美好的意境，幫助學(xué)生觀賞，在這個(gè)過(guò)程中教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，在視頻和音頻中感受荷葉和流水聲，體會(huì)荷花的清凈和高潔。通過(guò)這樣一個(gè)良好的氛圍的營(yíng)造讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)能夠逐漸的建立起興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生去理解文本中的一些句子，比如為什么說(shuō)荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。進(jìn)而有效的提升了文言文教學(xué)的效果。

2.加強(qiáng)落實(shí)對(duì)文言文的閱讀，提升學(xué)生文字感受力。

文言文的學(xué)習(xí)離不開有效的朗讀，其實(shí)文本細(xì)讀就是朗讀的一種形式，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生對(duì)文言文課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味和閱讀。這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)于文言文文字的感受能力。這樣一來(lái)能夠拉近學(xué)生和文言文之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解文言文的知識(shí)，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到一定的提升。比如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文言文的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的朗讀，在朗讀的過(guò)程中從字里行間體會(huì)諸葛亮提出的建議，體會(huì)這位賢臣的人格魅力和特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在文言文文字中進(jìn)一步感受這些情感內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)到了文言文的魅力。

3.注重結(jié)合文言文創(chuàng)作背景，強(qiáng)化學(xué)生理解能力。文本細(xì)讀能夠幫助學(xué)生獲得文言文理解能力的提升。不同的文言文所表達(dá)的內(nèi)容存在著一定的差異性。那么教師在落實(shí)文本細(xì)讀教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合文言文的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解和其相關(guān)的其他內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去理解關(guān)鍵句，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，里面所描繪的內(nèi)容其實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。那么這時(shí)候教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)于桃花源中描繪的美好生活能夠有一定的認(rèn)識(shí)，能夠感受到作者對(duì)于這種美好生活的一種向往，讓學(xué)生了解陶淵明的生命和創(chuàng)作時(shí)候的背景，這樣自然可以幫助學(xué)生去理解文言文所傳遞的內(nèi)容，也能夠感受古人的思想觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

文言文在初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到了重要的作用，具有著重要的意義。將文本細(xì)讀法在文言文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有效地改善了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)狀況，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠促進(jìn)初中人楊文教學(xué)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文文本進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生更好的理解文言文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。