小學語文課堂上提高學生寫作能力的策略

華攸暉

江西省贛州市于都縣禾豐鎮中心小學

隨著新課標改革的發展，教學活動要注重創新，幫助學生在語文課堂上感受學習的樂趣。在小學語文課堂上，教師要幫助學生認識到寫作學習的重要性，直面寫作學習中遇到的各種困難和挑戰，幫助學生樹立寫作學習的信心，提高學生的學習成就感。同時，教師也要根據教學實際調整教學策略，以更加新穎的教學模式增強寫作教學的獨創性，推動小學語文教學質量的提升。

一、提高學生寫作學習的自我期望

寫作期望是學生順利完成寫作學習任務，提高寫作能力的重要支撐。在小學語文寫作教學課堂上，教師要把握寫作教學的本質特征，提高學生寫作學習的自我期望，幫助學生轉變學習觀念，增強學生寫作學習的成效。[1]

例如，在日常的寫作教學中，教師要引導學生轉變對寫作學習的態度、對掌握特定的寫作技巧、對特定的寫作任務、對寫作結果的預期更有信心。在課堂上，教師要引導學生根據課文內容完成寫作素材的積累，幫助學生吸取更多有用的語言，幫助學生改變寫作學習的信念，幫助學生找到個體化的寫作思路和學習模式。在寫作訓練之前，教師可以組織學生先完成口頭交流，引導學生充分發表意見和看法，找到寫作學習的方向和目標，在一次又一次的訓練中打開學生寫作學習的思路，幫助其把握科學的寫作結構，在文章中充分展示自己的思想情感，確保學生的文章更加出彩。當學生積累了越來越多的語言表達技巧之后，其對寫作學習的期望也會越來越高，學生的思維模式也能在日積月累中得到轉變，讓論點和論據更具說服力，語言更加簡潔精煉，強勁有力。進一步提高學生的寫作水平，幫助學生在寫作學習中獲得更多的成就感，樹立堅定的學習信念，推動小學語文寫作教學達到理想的目標。

二、化解學生對寫作學習的焦慮

大多數學生在寫作學習中會表現出明顯的抗拒心理，也可以說是一種明顯的焦慮情緒。在小學語文寫作學習中，大多數學生往往會無話可說、無話可寫，這些都是阻礙學生寫作水平提高的關鍵因素。為此，教師要幫助學生克服焦慮，化解抵觸情緒，提高寫作熱情。

例如，在小學語文課堂上，由于一部分同學課外閱讀量和語言積累較少，這也就使得寫作學習活動很難順利開展。在課堂上，教師要采用更加貼合學生認知的教學方法加強對學生的寫作指導，為學生創設具體的生活情境，融入更多生活化的元素，引導學生在記錄生活事件、分享心得體會的過程中緩解學生對寫作學習的抵觸心理。首先，教師要采用以鼓勵引導為主的教學模式，在學生的寫作訓練中給予學會更多的肯定，耐心幫助學生找到在語言表達中存在的不足之處，提高寫作的生動性。教師要引導學生從身邊的事物出發，增強對生活的體驗和感悟，并運用簡練地語言完成生活事件和生活經歷的記敘，讓學生在更加輕松的狀態下提高寫作學習的積極性。其次，教師要多組織學生交流寫作學習的經驗，鼓勵學習基礎弱的學生不斷學習寫作經驗，找到新的寫作學習方向，樹立寫作學習的目標。在多種教學形式的影響下，語文寫作學習也就成為了一件簡單的事，學生也能堅持不懈地完成寫作學習任務，提高寫作學習的水平。

三、傳授寫作學習的方法和技巧

多讀、多寫、多練是寫作教學中最傳統的教學模式，但其取得的教學效果確實十分微小的。[2]為此，教師要改變傳統教學的弊端，為學生傳授更加科學的寫作方法和技巧，為學生的文章增添更多的亮點。

例如，在寫作學習中，一些寫作技巧的把握是學生獲取高分的關鍵。在課堂上，教師要幫助學生更準確地認識比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，掌握其背后的表達效果，帶領學生進入具體的情境中，發揮各種寫作技巧的實用效果。在多次的寫作訓練中，學生就能更好地感知修辭手法的魅力，幫助學生站在讀者的角度探索科學的寫作模式，增強學生寫作學習的趣味。同時，教師還要指導學生科學地運用標點符號，讓學生的文章得到最大程度的美化，增添文章的文氣，使得情感的表達有抑揚頓挫的效果。除此之外，教師也要組織相應的評比活動，幫助學生主動從他人的優秀作品中吸取精華，總結寫作學習的經驗，提高寫作指導的針對性和有效性，完成對新課標教學理念的滲透，確保小學語文寫作教學獲得更上一層樓的發展。

寫作教學要面向生活，也要切入生活。在小學語文寫作教學課堂上，教師要提高學生的自我期望，幫助學生克服對寫作學習的刻板印象，為學生傳授寫作的方法和技巧。這樣才能保證學生有話可說、有事可寫，讓學生對寫作學習產生濃厚的學習興趣，不斷指導學生提高寫作技能，推動小學語文寫作教學效率得到質的提升。