多媒體在培智學校生活語文教學中的應用

路良鵬

濟南市育園學校

一、語文課堂對智障學生的重要性

在學生的整個學習階段，語文屬于基礎學科，具有不可替代的重要意義。首先，語文課程是提升特殊學生綜合素質的基礎，可以有效提高學生的知識儲備量和文化水平，更有利于他們融入社會，為未來正常生活打下基礎；其次，培智學校的語文教學一旦獲得良好的教學效果，可以大大提升特殊學生的語言表達能力，使語言成為智障人群和世界交流的工具，可以有效促進智障人群與社會的融合；再次，語文教育是其他教育的基礎，同樣是特殊人群提升思想水平的基礎，語文教育可以開啟學生的智慧，有利于幫助學生建立積極向上的人生觀和價值觀。

二、多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用

1.利用多媒體改變教學模式，實現優質高效課堂。

在培智學校中，傳統的教學模式教學效果不佳，智障學生因為自身的障礙導致課堂效率無法得到提升，多媒體技術應用到語文教學中可以實現教學模式的改革和創新，利用多媒體集聲音、圖像、視頻于一體的優勢來激發學生的學習主動性和求知欲，以此達到提升課堂效果的目的。[1]例如，在進行成語及寓言故事的學習時，相比普通學生，有認知障礙的學生理解起來則會很困難，教師可以利用多媒體改變教學模式，在課前備課時，可以依據課程內容下載相關的動畫視頻并鏈接到PPT上，在課堂上展示給學生看，通過播放動畫來調動學生的積極性，讓課程內容更形象生動，引導學生理解知識的具體內容，感受成語的內在含義，豐富課堂教學形式，已達到提升教學效果的目的。

2.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

各項研究表明，創設學習情境對激發學生學習興趣、提升課堂效果有很大的幫助，在普通學校尚且如此，培智學校更可以利用這一點來激發學生的學習潛能。[2]比如在學習《生肖》時，為了讓學生理解其中蘊含的教育意義，就可以做成動畫的形式，為學生營造一個生動的教學情境，以此來吸引學生的注意力，并提出相應的問題：“和生肖有關的成語你知道多少？比如一馬當先什么意思？”通過提問引導學生進行思考，激發學生的學習興趣，進一步理解所學知識的內涵。

3.利用多媒體渲染課堂氣氛，增強學生的感知能力。

智障兒童對知識的理解能力不強，其對外界的感知力也相對較弱。針對這一情況，老師可以充分利用多媒體來渲染課堂氣氛，借助動態的視頻、豐富多彩的畫面，再配上聲音和文字，全方面激發學生的五感，獲得多方面的聽課體驗，確保學生可以以不同形式接收到課堂內容，這樣有助于激發學生的情感認知，幫助學生加深對語文教材的理解，進一步提升學生的感知能力。比如在學習唐詩《春曉》一課時，教師可以為學生準備春天悄然來臨的視頻，并配上詩詞朗誦，詩詞中對鳥、風、雨、花的描寫在視頻中也要有特寫，為學生呈現出一幅清晰的畫面，將學生帶到“春天”，有效激發學生的情感，特別有助于烘托氣氛，讓學生在理解詩意時更加容易，并使他們在背誦方面變得更加輕松。

4．結合多媒體全面提升學生的讀寫能力。

口語表達、認字及寫字是語文學習的基本內容，但智障學生對語文的理解能力較弱，學生在語言表達和寫字方面能力極為不足，尤其是對一些讀音和筆畫較為復雜的字理解起來更是困難。針對這一問題，可以利用多媒體來激發學生學習字詞的主動性，加強對知識的理解。比如在學習生字時，可以利用多媒體對生字進行展示，可以用將字的筆畫用不同顏色來表示，來吸引學生的課堂注意力，同時可以將畫面設置得多樣化，不只有文字，可以插入聲音和圖像，比如點擊某個字就可以展現出這個字的讀音和相應的圖片，這樣可以增強學生對生字的印象，提升記憶效果。在學習字形、字音相近的生字時，也可以利用多媒體用動畫形式對生字進行解釋，幫助學生感知字義，可以有效提升學生的讀寫能力。還可以通過多媒體，將認字學詞制作成各種不同形式的練習題，進行有趣的動畫練習。

5．利用多媒體技術開展語文情感教育。

情感教育是語文教學的一大重點任務，智障學生在情感表達方面的缺失較重，教師可以利用多媒體技術來加強學生的情感教育，教師在進行語文教學的過程中，可以給學生播放波瀾壯闊的祖國河山的視頻，加強學生的愛國情感教育，提升學生的情感認知。比如在學習《生日》等講述父母愛孩子的文章時，可以播放關于父愛母愛的視頻，勾起學生對父母的親切記憶，讓學生沉浸在幸福的情感中，激發學生的情感認知，通過多媒體對學生展開情感教育可以有效提高智障學生對語文的學習興趣，加深對語文學科的情感，對學生未來發展同樣有著重要意義。

三、結語

將多媒體應用到培智學校生活語文教學中有著明顯的優勢，一方面可以實現教學質量的有效提升，同時有助于實現優質高效課堂、激發學生的學習興趣、增強學生的感知能力和讀寫能力、提升學生對課文的理解能力，對生活語文教學效果有著明顯提升。