情境教學法在初中語文教學中的作用

王圣科

湖北省荊州市江陵縣沙崗鎮初級中學

語文這門課程具有人文性和工具性雙重特征，但是在實際教學過程中，教師偏向語文的人文性，忽略了學生的人工具性，以至于學生覺得語文比較枯燥。語文課的獨立價值在于語言文學，要想讓學生走進語文，教師在教學過程中就必須凸顯語文的人文性和工具性雙重特征。情境教學法是一種有效的教學方法，它符合了初中語文教學的需要，能夠凸顯出語文的工具性與人文性，引導學生高效學習，促進語文教學目標的實現。

一、情境教學法的概述

所謂情境教學法就是教師結合教學內容，創設與之相符的情境，并將學生置身于情境之中，讓學生在生動、形象的情境中理解知識、消化知識，并提升能力的一種方法。情境教學的核心在于情境體驗，讓學生在情境中產生情感，豐富情感、升華情感。在語文知識學習過程中，創設教學情境，可以讓語文教學充滿活力，讓學生對語文產生學習欲望，進而促使學生主動去學習，并在知識學習過程中提升能力和素養。[1]

二、情境教學法在初中語文教學中的作用

1.激發學生的學習熱情。語文這門課程本身就比較枯燥，學生在語文知識學習過程中很容易失去學習熱情。一旦學生喪失了學習熱情，不管教師在課堂上講的有多么好，知識也無法傳輸給學生。實施情境教學法，教師可以創設輕松、和諧、快樂的情境，讓學生感受到學習的快樂，從而激發學生的學習熱情，以便教與學真正實現統一。

2.豐富學生的情感。眾所周知，知識總是在一定的情境中產生和發展的，脫離了具體的情境，認知活動的效率就會變得非常低下。在語文知識學習過程中，創設適宜的情境，不僅可以調動學生參與教學的積極性，同時也有利于學生的情感發展。對于初中生而言，他們正處于價值觀培養的重要階段，在這一階段，創設良好的學習情境，可以明確學生的學習方向，讓學生在知識情境中陶冶情操、豐富情感、升華情感，從而為學生今后的發展奠定基礎。

3.高效消化知識。在初中語文教學中，單純地按照教材內容來宣講是不行的，這種教學無法讓學生徹底掌握教學內容。情境教學法就是將學生置身于情境中體驗，讓學生在情境體驗的過程中消化知識。在初中語文教學中應用情境教學法，可以將系統的知識直觀、形象地展示出來，從而幫助學生理解透知識，加快知識向技能的轉化，提升學生的語文素養和能力。

4.培養學生的適應能力。語文教學的目的不僅僅是幫助學生積累知識，同時也在于培養學生的人文素養和能力，而要想實現這些，教師就必須選擇科學的教學方法。適宜的教學情境不僅可以為教學提供生動的學習材料，同時還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的鏈接，讓學生在知識學習過程中提升能力。

三、初中語文教學中情境教學法的具體應用

情境教學法符合了初中語文教學改革的需要，實施情境教學，可以豐富語文教學內容，幫助學生更好的學習。作為教師，要認識到情境教學的作用，善于應用情境教學法來引導學生學習。

1.創設生活情境。語文這門課程與我們的生活密切相關，學好語文，可以更好地幫助學生認識生活、改造生活。在初中語文教學中，教師要抓住語文與生活的關聯性，創設生活情境，將語文教學與學生的生活經驗掛鉤，使學生認識到語文知識在生活中的妙用。[2]如，在《蟬》這一課中，蟬是生活中常見的一種昆蟲，在教習這一課時，教師可以聯系學生的生活，讓學生走進生活，觀察生活中的蟬，讓學生了解蟬的形態和特征，然后再引導學生學習課文。聯系生活，可以直觀地展現語文知識，調動學生的學習熱情，使學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學。

2.創設多媒體情境。多媒體是一種有效地輔助教學工具，它打破了傳統教學在時間和空間上的限制，它呈現出來的知識不再是單調的文字知識，而是融合了顏色、音頻、圖片、視頻等資源，這類資源能夠最大程度地引起學生的視覺和感官反應，從而集中學生的注意力。[3]如，在《女媧造人》這一課中，教師可以引用女媧造人的影片，結合影片來調動學生的注意力。影片具有明顯的視覺沖擊感，以影片資源為載體，可以讓學生感受到上古神話的震撼，從而使學生積極參與到課文學習中來。

3.創設表演情境。表演情境可以很好好地體現語文的人文性和工具性特征，將學生置身于表演情境中學習，可以增加學生的切身體會，豐富學生的真實情感。在初中語文教學中，教師要積極創設表演情境，讓學生在相應的情境中加深對知識的理解與消化。[4]如，在《皇帝的新裝》這一課中，結合課文內容，教師可以讓學生進行角色扮演，將課文內容重現課堂，讓學生在表演過程中體會課文中人物的心理、性格，從而不斷升華學生的人文素養。

情境教學法在初中語文教學中有著巨大作用，創設教學情境，將學生置身于語文情境中學習，可以調動學生的學習興趣，豐富學生的情感，幫助學生加快知識的理解與消化。作為語文教師，要結合教學內容，創設有效的情境，為學生營造良好的學習環境，從而讓學生在語文知識學習過程中形成科學的素養，提升能力。