合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

周翠娥

重慶市彭水第一中學(xué)校

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性探討

合作學(xué)習(xí)是最早在國(guó)外流行的一種教育方式，在檢驗(yàn)了它的巨大優(yōu)勢(shì)及對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的有益效果后逐步傳入中國(guó)，并得到廣大教師的青睞與運(yùn)用。高中語(yǔ)文是一門具有知識(shí)深度及廣度的一門重要學(xué)科，學(xué)生憑一己之力常常難以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的融入高中語(yǔ)文課堂正有助于解決這一教育難題，它的有效運(yùn)用可以改變學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的教學(xué)對(duì)策

1.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)。

意識(shí)的力量是無限的，合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文課堂中的有效使用的前提是學(xué)生首先要有合作互助的學(xué)習(xí)意識(shí)。[2]唯有如此，才能更大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式在高中語(yǔ)文課文中的重要性。因此，高中語(yǔ)文老師在課堂中要有意識(shí)地提高學(xué)生的合作意識(shí)，在同學(xué)與同學(xué)、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間互相合作，在集思廣益中將課堂效率發(fā)揮到最大的限度。高中語(yǔ)文老師可以將班級(jí)學(xué)生按實(shí)際情況分為多個(gè)互幫小組，還可以將學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有困難的學(xué)生結(jié)成一對(duì)一的互幫小分隊(duì)，此外在課堂實(shí)際教學(xué)中還可以安排學(xué)生通過角色扮演的方式，完成更難課文的學(xué)習(xí)。通過這些方式的設(shè)置，學(xué)生的合作、交流意識(shí)將逐漸建立起來。

例如，在《雷雨》這一節(jié)課上，課文中的人物比較多，人物關(guān)系也較為復(fù)雜。教師在上這一節(jié)課的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，將文中的人物關(guān)系捋清來。為此，教師可以讓學(xué)生自愿組隊(duì)扮演《雷雨》課文中的相關(guān)人物，復(fù)原文中描述的場(chǎng)景。在這一任務(wù)下，學(xué)生僅憑自己的力量是無法完成的，他們便意識(shí)到必須通過互相合作交流的方式才能達(dá)到好的效果。同學(xué)之間在角色扮演的時(shí)候，通過合作的形式，更能體驗(yàn)到課文中人物的情感，為學(xué)習(xí)《雷雨》這一課打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能提高。

在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，教師還要注意提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的相關(guān)技能。許多高中語(yǔ)文老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候未關(guān)注到這一點(diǎn)，只將合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn)。例如，許多高中語(yǔ)文老師在組織合作學(xué)習(xí)的小組的時(shí)候，存在分組和組內(nèi)分工不當(dāng)?shù)那闆r，在小組合作的時(shí)候又忽視了學(xué)生合作技能的提升。因此，高中語(yǔ)文老師要意識(shí)到提高學(xué)生合作意識(shí)的重要性，有意識(shí)地不斷提高學(xué)生的相關(guān)合作技能。這些技能主要包括學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的小組分工能力、傾聽他人的能力、批判性思維、自我表現(xiàn)反思能力、說服成員的能力、提出相關(guān)建議的能力、互相協(xié)商的能力等等，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意尊重他人意見的同時(shí)還要帶有批判和反思思維。

例如，在《鴻門宴》這一課中，教師組織學(xué)生對(duì)“分析項(xiàng)羽的人物形象”展開小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生極有可能分為兩派，一派對(duì)項(xiàng)羽持“贊頌”的態(tài)度，一派持“恥笑”的觀點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生各持自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛將會(huì)變得緊張起來，教師便要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的技能，在力證自己觀點(diǎn)的時(shí)候還要尊重別人的意見。學(xué)生通過這一方式有助于加深對(duì)課文知識(shí)的理解力，從而提高對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。

3.融語(yǔ)文寫作之于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有多種形式，教師要注意探究合作的學(xué)習(xí)形式，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它在高中語(yǔ)文中的最大效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)部分就是寫作，創(chuàng)作能力也是學(xué)生必須具備的一重要的能力。因此，高中語(yǔ)文老師要善于發(fā)掘?qū)懽髋c合作學(xué)習(xí)中的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生寫作創(chuàng)作能力的發(fā)展。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“美麗的流行，永恒的經(jīng)典”的寫作中，可以讓學(xué)生分組合作搜集流行文化與經(jīng)典文化的相關(guān)素材，然后組織學(xué)生對(duì)這些文化展開討論，并分享自己喜歡的寫作方式與技能。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生選取自己感興趣的文化，展開語(yǔ)文寫作。作文對(duì)于學(xué)生來說并非易事，教師通過引導(dǎo)學(xué)生以合作與分享的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生讀自己的作文技能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在合作中提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有益策略，高中語(yǔ)文老師首先要樹立起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，然后教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的合作技能，積極發(fā)掘?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)融入高中語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮到極致，以達(dá)到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的這一目標(biāo)。