針對偏遠山區初中生學習習慣養成的現狀分析及策略

韋俊謀

都安縣永安中學

學習習慣簡單的來說就是學生在長期的、反復的學習以及練習當中，逐漸形成一種自動化的學習行為方式。具體到化學學科的學習而言，主要指學生所形成的思維推理方式、學習行為等等。培育初中生良好學習習慣，對于學生自身生活、未來的學習以及發展受益匪淺。所以，在日常的教學實踐當中，我們要針對初中生的學習習慣現狀，促使學生優良學習習慣的養成。

一、初中學生自主學習習慣養成的現狀

1.不能自主學習，無法按時交作業。

經過調查發現，許多初中生的學習都是在教師的要求、監督下完成的，缺乏主動學習的意識。這一現象主要有以下幾個方面：部分學生們認為學習毫無趣味，缺乏一定的學習動機；缺乏科學、合理的學習方法，想學但不知道從哪學起，對教師布置的作業無所適從；遇到難度較大的作業難以獨立完成，常常直接放棄。

2.家庭監督機制缺乏。

偏遠山區初中生的家庭環境與城市相比較差，許多學生家長為了提高學生的生活水平，背井離鄉外出務工，卻疏忽了對孩子的監管和有效的指導。部分初中生由祖父母“隔代”撫養，在學生成長的過程當中，許多祖父母往往更關注孩子身體是否健康，而其他方面則聽之任之，放任自流，在這樣的環境之下，初中生們很難形成良好的學習習慣。

二、偏遠山區初中生良好學習習慣的培養

1.遵循教育規律，重視習慣養成。

初中階段的學生可塑性強，在這一時期抓住學生們的養成教育尤為重要。關鍵在于我們在教學中如何引導學生、教育學生，使學生成為更好的自己。良好的習慣是成功的保證，因此，教師必須從學生的角度去發現及分析問題，通過開展德育教育，增強初中生們的知識經驗、思維認知水平，使初中生們在豐富的教學活動當中養成良好的學習習慣，促使學生個性化成長。

2.從細節做起，促進習慣養成。

(1)培養學生預習習慣。預習習慣指的就是學生在課前進行自主學習，預習內容可以概括為“讀、劃、寫、記”。預習是新舊知識連接的橋梁，教師要交給初中生們有效的預習方法，“讀”則是要求學生提前自主閱讀書，并帶著問題去看書，初步了解課本的內容；“劃”即將預習內容的關鍵點、要點、不理解的地方進行標記；“寫”則是鼓勵學生寫下自己的想法、疑點，并提出自己的設想，帶著這些問題去聽課；“記”即將預習內容中重要的定義、概念等多加記憶。

(2)培養學生上課習慣。上課習慣包括幾個方面，即“眼到”“耳到”“手到”以及“心到。“眼到”就是要學生們仔細觀看，坐姿端正，培養學生集中注意力演示實驗、板書、圖表等好習慣；“耳到”就是讓懂得如何聽課，懂得認真傾聽其他同學的發言；“手到”即將課堂的內容提綱挈領，把握課堂內容的重點，記下老師的解題思路，并結合預習時的“寫”，對比自己思維和老師有哪些不同；“心到”則是讓初中生們在課上積極思考、敢于質疑，鼓勵學生提出相關的疑問，在課后仔細琢磨。

(3)培養學生復習習慣。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，我們遺忘的規律是“先快后慢”。因此，為了鞏固初中生們的知識，教師要學會培養初中生及時復習的好習慣，從而使學生們的“短期記憶”轉化為“長期記憶”，鼓勵學生們將當天所學的內容進行歸納總結，及時消化；其次，我們還要教給初中生方法，引導學生養成對知識進行整理歸納的好習慣，比如每學完一單元引導學生做單元思維導圖，并將所學過的知識進行對比、分析以及歸納，從而形成完整的“知識鏈”。

(4)培養學生交流合作習慣。課堂應當是師生教之間的一種交流和互動，促使學生們的思維得到激發，獲得更好的課堂體驗。為此，我們要以“自主、合作、探究”的教學方式為主，培養學生樂于交流的習慣，為學生們創設可以暢聊的機會，讓學生敢于說出本節課的收獲、感悟，并與其他同學進行交流。

3.增強家庭教育意識，強化“家校共育”。

由于長期外出務工，部分家長并不重視孩子的學習。在這些家長的意識里，教育的定義就是狹義的學校教育，家長只需要把孩子送到學校，然后提供各種物質的支持，就盡到了家長的義務。所以，在部分偏遠地區，尤其是偏遠山區，家長對教師工作的配合度很低，甚至個別孩子在學習的過程中還會受到一些不良家庭氛圍的干擾。

目前，隨著人們生活水平的提高，在偏遠山區的許多學校中，班級都建立了“家長群”，將學校與家長之間的距離拉近。但部分家長“家校共育”方面的認識有所欠缺，對孩子的管理沒有盡到相應的責任。因此，學校以及班主任要做好家長方面的工作，開展多樣化的活動，宣傳科學、合理的教育理念，糾正錯誤的教育觀，建立全新的“家校共育”體系，促進學校教育工作的發展。

三、結束語

其實，無論是對于哪一種習慣的培養，都需要我們教師堅持不懈，對待學生有足夠的細心、耐心和真心，在潛移默化中培育初中生優良的學習習慣，使學生們終身受益。