提升小學數學教學實效性的幾點思考

李曉麗

江西省吉安市安福縣平都第一小學

小學階段的學生，性格活潑、愛動愛鬧，因此教師需要為學生創設良好的教學情境而吸引其注意力。比如，基于創設教學情景引入開放性思維，寓教于樂，讓學生通過數學學習獲得更多樂趣，充分體驗學習的快樂。

一、創設良好教學情境

數學教師在實際創設教學情境過程中，可以充分與實際教學情況相結合，為了便于學生能夠更好的理解，可以以學生日常生活中比較常見的教學案例為主開展教學模式，以此使得教學效果得到顯著提升。比如，數學教師在教授學生對長度單位“毫米、分米認識”時，就可以隨手拿起學生面前常見的東西進行舉例，試著讓學生說出一扇門的高度、一張卡片的厚度、一個書桌的長度、一把直尺的長度等，然后告知學生卡片厚度為1mm、一張書桌的長度為6dm等，讓學生在腦海中形成對實際事物長度的概念認知，并明確mm與dm的含義區分。在學生們對長度知識有了初步認知之后，還可以利用多媒體軟件將一些流行的動畫片為學生們播放觀看，觀看過程中引導學生對其中的卡通動物的長、寬、高等進行觀察，并鼓勵學生以mm與dm的形式進行表達，這樣學生在理解起來更加直觀且感到非常有趣，在學習數學的時候就會毫無壓力，對其積極性的提高非常有效。

二、在實踐中培養應用能力

數學學習，不僅可以讓學生養成良好的思維能力也可以提升學生的自主學習能力。教師在實際教學過程中，既要合理引導學生發現日常生活中存在著數學知識，又要鼓勵學生在日常生活中能將學習到的知識充分運用，以此讓其明白學習數學的重要性。學習原本就與生活密切結合，懂得學以致用才能構建良好的學習模式。同時，教師還要不斷培養學生的實踐能力。例如，在學生課后教師可以給學生布置一些實踐類型的作業，讓學生對學校附近每個文具店進行調查，將比較常用的文具價格一一記錄，然后再對每一家的價格進行仔細對比，從而明白價格的差異性也明白數學學習對計算能力的完善。到學校后，教師可鼓勵學生將自己所收集到的素材展示給大家，同時根據這些數據結果提出相應的數學問題，再讓學生們對這些問題進行積極回答，總結出比較便易的計算方式，讓學生們養成會思考愛思考的學習習慣。

三、重視合作的重要性

在當前小學教學模式中，由于教育事業的不斷提升與大力發展，合作學習成為一種新式教學方法。當然，在實際小學數學教學中，合作學習不僅能夠進一步培養師生間的信任關系還能夠促進學生之間的溝通能力，便于學生養成探究性學習方式。教師要采用不同種類的教與學形式，給予學生更多獨立思考的時間、不斷培養其探究學習能力、不斷提升合作交流能力，在不斷學習中歸納出一套適用自己的學習方法。同時，處于小學階段的學生，在不斷的學習生活中，其性格差異也表現愈加明顯，有的學生在學習中喜歡默默無聞地思索，有的則具有強烈的表現欲望，喜歡將自己最優秀的一面展示給別人，而合作模式可以讓不同性格的學生更好地進行學習交流，促進學生不斷完善其性格。“圓的面積”在小學數學中可算作一個重要的知識點，面積公式比較抽象，為了讓學生理解得更深入、更透徹，教師就可以為學生創設出適合的空間促進合作探究學習，讓學生自由分組動手做圓，對比不同圓的半徑、直徑，引導學生發現其中的規律，并讓學生明白面積與半徑之間的關系。課程結束后，讓每個小組成員展示自己組的學習成果，教師點評后，再引導學生說出在合作學習中的感受及體味的喜悅，不斷豐富自己的數學活動經驗。

四、精心設計課堂練習

因為在小學階段，不同學生的學習能力與接受能力逐漸顯示出差異性，若想讓數學課更有價值教師就要在教學過程中注意練習的層次性。通過練習，學生對所學知識更加熟悉，課堂練習要符合趣味性，往往布置練習的時間在課堂將要結束時，這時學生身心有些疲憊，教師要利用趣味性的習題保持學生的思維活躍能力。例如，百分數是小學數學學習中的重點知識，教師可以在課程結束時為學生們舉例“千里挑一”、“十拿九穩”等成語，讓學生用百分數進行表示，這樣的教學模式既融合了學科之間的密切聯系又不失趣味，充分調動了學生的注意力，自然得到事半功倍的教學效果。

五、結論

小學數學教學講究實效性，實效性要依據學生的接受能力、理解能力，創設良好學習情境、注重實踐能力的培養，讓學生在學習漸進的學習過程中養成良好的數學學習習慣，促進其找到最合適的學習方法。