探究高中化學教學中學生探究能力的培養

郭 怡

招遠市第二中學

關于高中學生探究能力的培養是很重要的，它不但有利于學生對高中化學的學習，而且一旦培養成探究學習的習慣，便會是終身的財富，可以為他們日后的工作學習做鋪墊。探究性學習就是學生經過觀察、分析，發現問題從而去探究解決問題的過程。探究性學習能力的培養，需要教師引導學生往正確的方向探究，減少因盲目探究，導致挫敗學生學習積極性。

一、給予學生探究問題的方向，鼓勵學生思考

在高中化學的教學課堂上，關于問題的設置是必不可少的。但是要想學生積極的思考問題，并且主動去探究學習，教師需要注意的一點就是，在設置問題的時候，引導學生往正確的方向思考，避免一上來就拋出很難的問題給學生，讓學生直接進行解題，這樣容易導致教師的提問起到反作用。只有教會學生解答方法，才能讓學生樂于探究學習。[1]

例如，在講授關于“化學鍵與分子的結構”時，如何讓學生積極參與進教學中來，并且引導學生探究學習呢？第一步，向學生提出相關化學問題“為什么冰山會浮出水面？”在學生進行各種猜測和表達后，由教師進行分析，引入氫鍵，并且說明氫鍵的存在使得冰山浮起來的原因。第二步，進一步講述關于氫鍵形成的原因和條件，為即將要求學生解答的題目做出鋪墊和知識基礎。第三步，設置問題“HCL和HNO兩種化合物中存在氫鍵的是？并說明原因。”然后給定學生幾分鐘的時間自主探究，總結出如何確定該化合物存在氫鍵。教師將教學簡單分成三個步驟，以比較有趣的問題開頭，引導學生思考，接下來為學生探究學習給予知識點的鋪墊，最后提出問題進行探究，總結出一般結論。這種方式提高了學生探究學習的效率，引導學生積極主動去學習，有利于培養探究學習能力。

二、以實驗操作為重點，鼓勵學生動手實踐

新課標指出，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行基本探究活動的基礎和保證。高中化學的學習要求中包括要熟練操作相關實驗，并且在結業考試中，還有相關的實驗操作考試。可見實驗對化學學習的重要性。因此，教師應當合理地組織學生進行化學實驗，化學實驗課不僅有助于學生對化學知識點的理解，更是有利于學生探究能力和動手能力的培養。[2]

例如，關于必修一“混合物的分離和提純”這節課的講授，其中混合物的分離和提純主要運用到過濾、蒸發、蒸餾和萃取四種方法。由于學生對新知識點的陌生加上學生缺乏動手實踐的機會，如果單純的講解，學生很難區別其中的差異，尤其是蒸餾和萃取。因此，教師可以安排學生進行實驗，實驗可以是關于“粗鹽的提純”，因為這項實驗涉及以上四個步驟，讓學生對每個步驟都進行操作，在實驗的過程中，進過認識－了解－操作－總結，學生充分了解到四種方法的區別和聯系的同時，動手實驗的同時還能夠加深對知識點的理解。實驗操作是化學學習中必不可少的環節，在實驗中，教師會發現學生思考問題之主動和回答問題態度之積極，因此，由學生自己動手實驗，有利于激發了學生探索未知的欲望，進而達到自主學習探究的目的。

三、激發學生興趣，推動學生探究學習

“興趣是最好的老師”，一切能夠堅持到最后的研究都是基于興趣的基礎上。教師在培養學生探究能力的時候，應做到從學生的興趣出發，才能產生良好的效果。可以從生活中例子進行反映化學問題，由于高中生的思想相對初中生成熟，在教師的引導下可以很好地理解化學在生活中的價值，并且緩解了課堂的緊張感，從而激發學生的探究欲望。

例如，關于“化學膠體”的講課中，課前要求學生預習關于膠體的章節課程，上課時提問學生，“生活中有哪些物質是屬于膠體的呢？”在學生講完之后，由教師舉例，煙、云、霧、水晶、有色玻璃、水晶、蛋白溶液等等都是膠體，并且利用多媒體設備展示出相關圖片。學生在觀看后就會發現，原來生活中有這么多的膠體，感嘆化學的無處不在。無形中增強了學生對關于膠體學習的興趣，使之對后續丁達爾效應等等的相關知識點的探究充滿積極性。化學離不開生活，生活充滿化學。教師應該將生活與化學相結合，讓學生在生活中探索化學知識。高中生只有對化學知識產生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學探究中，不斷的鍛煉學生的化學知識探究能力。

通過以上分析可以看出，化學作為高考重要科目之一，其具有理論性與實驗性兩個特點，所以，在高中化學的教學中，加強學生探究能力的培養至關重要，教師需要積極引導學生探究式學習的正確方向，讓學生學會如何有效的探究學習，再就是探究能力的培養需要與實驗相結合，因為學生在實驗過程中，有助于營造良好的探究學習氛圍。激發學生的學習興趣的同時，也是激發學生的求知欲，讓學生學習從被動轉化成主動，進行知識探究，提高整體的教學質量與效率。