體驗式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林 穎

福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著新課改步伐的實施，體驗式教學(xué)法逐漸進(jìn)入了大眾的視野。這一教學(xué)形式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而不在只是追求學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，能夠讓學(xué)生更加注重自身的參與過程和思考過程。從這個角度來看，體驗式教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在著異曲同工之妙，都屬于有意義學(xué)習(xí)。面對數(shù)學(xué)教學(xué)中苦澀難懂的知識，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)看法。有基于此，針對體驗式教學(xué)法，本文主要提出了幾點其在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、營造教學(xué)情境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改理念提倡的重要教學(xué)因素，能夠為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，盡情享受數(shù)學(xué)的樂趣。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有得到重視，教師往往是直接進(jìn)行教學(xué)，也沒有留給學(xué)生一個緩沖的時間，使得學(xué)生從課間的情緒轉(zhuǎn)換到課上，轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。上文中提到，數(shù)學(xué)知識具備較高難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也存在著一定的困難，所以在教學(xué)一開始，教師應(yīng)該先將學(xué)生的情緒帶動起來，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《兩條直線的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生來營造學(xué)習(xí)情境。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“通過以往的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，大家所了解到的有關(guān)直線的位置關(guān)系有哪些？”的問題，然后讓學(xué)生自行回答，這樣能夠喚醒學(xué)生的記憶。緊接著，教師可以在黑板上畫出兩條直線，然后讓學(xué)生上講臺，繼續(xù)畫出兩條直線之間的位置關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，通過營造教學(xué)情境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能夠感受到教師的用心良苦，從而更加積極主動地配合教師的教學(xué)工作。

二、重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，以問題導(dǎo)向性的策略來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。受到過去應(yīng)試教育的影響，學(xué)生很少有機(jī)會能夠進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也很少有機(jī)會能夠自主探究，往往都是在教師的教學(xué)中直接習(xí)得知識。從表面上看，這樣的教學(xué)形式似乎是提高了教學(xué)效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性，但是，學(xué)生卻喪失了真正能夠突破自我的契機(jī)，到了需要應(yīng)用知識的時候，他們會顯得力不從心。有鑒于此，教師可以視具體的情況而定，安排學(xué)生力所能及做探究的課程，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，做好預(yù)習(xí)工作。為了引導(dǎo)學(xué)生正確而高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照提示有條理的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課時，教師可以讓學(xué)生先陳述自己的預(yù)習(xí)成果，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。預(yù)習(xí)工作在一定程度上影響著他們后期學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，如果學(xué)生能夠通過自身努力來獲取知識，那么他們的思考能力和學(xué)習(xí)潛能在潛移默化之中就能夠得到激發(fā)。這樣一來，教師通過重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三、倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

互動學(xué)習(xí)能夠最大程度的調(diào)動班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生之間，生生之間的交流，在分享交流經(jīng)驗的同時，學(xué)生能夠自覺的總結(jié)心得，耐心聽取他人的意見和想法，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，運用到自己的學(xué)習(xí)策略當(dāng)中去。在體驗式教學(xué)法的教學(xué)實踐中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，與此同時，也要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，又收獲了樂趣。因此，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)生的協(xié)作能力。

例如，在教學(xué)《數(shù)列》這部分內(nèi)容時，由于此部分知識比較繁瑣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的重點，因此，教師可以讓學(xué)生就此專題進(jìn)行總結(jié)，分析等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式，分析二者的應(yīng)用條件，并且對出錯的題目進(jìn)行總結(jié)、整理。這樣一來，通過倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程有所改觀。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用能夠從多個方面來提高學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體的實施方法如下，首先，教師可以營造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。最后，教師可以倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)，使得班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。