小學數學教學中數學思想的滲透與分析

劉美玲

江西省九江市永修縣外國語學校

小學數學學科與其他學科具有明顯的區別，其本身具有一定的邏輯性和嚴謹性，因此對于小學階段的學生而言，對學生進行數學思想的培養和滲透就顯得十分必要和有意義。而思維能力的培養需要一個長久的過程。在素質教育的背景下，將數學思想滲透于小學數學課堂教學之中，有利于學生數學創造性思維及數學素養的發展。通過數學思想的滲透，培養了學生的數學思維，增強了學生對于數學知識的理解，激發了學生數學學習的興趣和積極性。本文從以下幾個方面進行了分析和探討，希望起到舉一反三的作用。

一、在小學數學教學中進行數學思想滲透的意義

1.數學思想滲透，有利于學習興趣的激發。小學生的數學學習有其自身的特點和規律，對于這一階段的學生而言，處于啟發式教學的關鍵時期，對學生后續的數學學習起著至關重要的作用，因此在數學教育的過程中，應該注重良好學習習慣的養成教育，將數學思想滲透于學生學習的各個階段，幫助學生樹立嚴謹科學的態度，培養和激發學生的數學學習興趣與積極性。

2.數學思想滲透，有利于學生主體地位的發揮。對于小學階段的學生而言，這一階段的學生往往缺乏足夠的學習經驗，因此在進行理論知識學習的過程中，往往會受到一定的束縛。因此，在進行數學教學的過程中，不僅要重視對學生手段和方法的教育，還應該重視在教學過程中貫徹數學思想，使學生真正的理解掌握有效的學習方法，進而滿足不同能力層次學生的學習需求。

二、小學數學教學中進行數學思想的滲透策略分析

1.注重思維能力的培養，體現數學魅力。教師在進行問題設計的過程中，首先應該有目標性，如教師可以在教學中將一個問題進行有效分解，然后在針對分解后的每一個子問題進行教學，通過這種方式使所以學生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學習內容進行學習。其次，在進行數學思想滲透的過程中，還可以通過有效提問的方式進行，而問題的設置是否合理、有效，這直接與學生課堂學習能否有效密切相關，同時也關系到學生能否在數學學習的過程中獲得足夠的學習體會，關系到能否在思考中能否實現思維能力的提高。

2.注重課堂教學主陣地的發揮，進行數學思想的滲透。

小學生的認知能力還處于發展的初級階段，因此教師要注重對學生的引導，以實現對數學概念的充分了解。因此我們的數學教學應該盡可能的多元化。基于這樣的思想，教師在進行數學教學的過程中，應該為學生演示不同的解題方法，在多元化的教學過程中培養學生的思維能力。其次，教師可以在進行數學講授的過程中，通過多元化的問題來培養和提高學生的思維能力，讓學生能夠類比、推理等數學解題的方法。例如，在向學生講授“平行四邊形面積”這部分知識時，教師應該在已有平行四邊形面積計算公式的基礎上，引導學生進行自主探究學習，通過探究學習進行多元化的面積計算，進而培養學生的解題能力。又如，在進行講解的過程中教師可以利用多媒體將平行四邊形以對角線剪開，使其成為兩個完全相等的三角形，然后計算其中一個三角形面積，再乘以2，就可以計算出平行四邊形的面積。不難看出，通過教師對學生的引導，學生具備了猜想、假設、推導、總結的能力，這不僅使學生掌握了多種解題方法，培養了學生的思維能力，同時提高了數學學習的效果，促進了學生核心素養的發展。

3.注重鞏固與拓展訓練，促進數學創造性思維的發展。

在進行數學教學的過程中，要提高學生的思維能力，離不開有效的復習。在進行數學復習教學的過程中，師生之間的良好互動進一步促進了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人思維能力的限制，發揮了集體學習的力量，促進了所有學生思維能力的發展。而學生思想的發展，一開始多來源于對事物的模仿，因此，教師在進行數學課堂教學的過程中，可以對經典的數學例題進行講解，進而引導學生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關的數學學習方法，最后通過進一步的課后練習，完成知識的鞏固與拓展。例如，在向學生講授“軸對稱圖形”這部分內容時，教師不僅可以列舉課本中如蝴蝶、鐘表等對稱關系明顯的圖形，同時教師可以為學生布置相應的生活化作業，可以要求學生取收集生活中遇到的軸對稱圖形，并拍下照片帶到課堂之中。這是學生的學習興趣就會被進一步激發，就會積極、主動的尋找自己見到的軸對稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，不難看出，通過這種方式，不僅強化了學生對“軸對稱圖形”的理解，同時使學生明白了數學與生活之間的緊密聯系，培養與發展了學生理論聯系實際的數學能力，提高了學生的核心素養。

三、結束語

小學數學教學的基本目標是培養學生的思維能力，促進學生綜合素養的發展，而數學知識自身具有較強的邏輯性，因此是數學學習是培養學生思維能力的重要手段和方法。在具體的培養過程中，教師更要有效抓住這一時機，通過數學思想的滲透，提高學生的思維能力與核心素養。