情境教學法在小學體育課堂中的運用

張維玲

河北豐寧滿族自治縣第二小學

在傳統的小學體育課堂教學活動中，教師通常比較重視技術動作，對學生心理與情感的體驗關注度非常低。體育教學活動需要學生開展多次的練習活動，教學內容比較枯燥，這在一定程度上降低了學生學習的積極性，很難實現理想的教學效果。將情境教學法運用于小學體育課堂教學活動中，可以調動起學生學習的主動性，增強教學質量。

一、小學體育課堂中情境教學法的重要作用

情境教學法具備一定的新穎性，與體育新課程標準的要求和規定相符合，可以確保教學目標的順利完成。在小學體育課堂教學活動中，利用情境教學法，還可以促使學生的體育思想得到強化，激勵學生積極參與至學習活動中來，幫助學生更加熱愛體育運動。在情境教學法中，要求應當充分發揮出學生的主體作用，對不同層次學生的多樣化需求給予重視，這樣可以確保各個學生都能夠收獲學習的快樂，有助于學生整體素質的提升。

二、情境教學法在小學體育課堂中的運用措施

1.將語言和圖畫緊密聯系起來。

在進行小學體育課堂教學活動時，教師可以將語言、圖畫等形式有效運用起來，這樣可以使原本繁瑣的教學內容變得更加簡潔，提升教學活動的形象性與系統性，使學生能夠對所學習的知識內容有著更加系統的掌握。比如，在開展部分體育與健康常識講解活動的過程中，教師可以通過先進的多媒體技術，對有關的圖畫、視頻等內容作出整理，利用教師的講解與示范活動，幫助學生掌握更多的體育知識與技能，進而將學生體育學習興趣調動起來，強化學生體育鍛煉活動的開展，促使學生能夠主動參與體育鍛煉活動。

2.將教學活動和音樂緊密聯系起來。

體育活動需要學生開展多次的練習，所耗費的體力比較多，這樣學生容易感覺到疲倦與乏味。然而，音樂具備強烈的感染力，面對該情況，在進行具體體育教學活動的過程中，教師可以努力建設相關的音樂情境，通過舒緩的音樂節奏，幫助學生的身體與心理都得到放松，促使學生可以對體育活動的魅力做出感知。利用具備一定節奏感的音樂，還可以促使學生產生興奮心理，主動投入至體育練習活動中去，進而促使體育課堂教學效果得到強化。

3.努力建構問題情境。

在小學體育課堂教學活動中，在建構有關問題情境時，教師可以以教學內容為依據，認真開展相關設置活動，以此來提升體育教學活動的科學性與有效性。通過教師科學提問活動的開展，可以引導學生主動開展思考活動，提升學生的想象力，還能夠幫助學生全身心投入體育學習活動中來，增強學生體育學習的主動性。教師在進行教學情境設計活動的過程中，應當確保所設計的問題情境具備一定的啟發意義，這樣可以幫助學生主動開展思考活動。比如，在進行“各種姿勢起跑的自然跑”這一內容教學時候，教師可以要求學生先自主運用不同形式跑步，然后并對學生提問：在這些所運用的起跑姿勢中，哪種起跑姿勢起動速度最快，那種起跑姿勢所取得的效果最為顯著？這時教師應當充分發揮自身的主導作用，引導學生通過大量的實踐活動，對所有起跑姿勢的特征作出歸納與總結，并對相關的起跑姿勢做出選擇與應用，確保所選用的起跑姿勢符合自身具體情況。利用上述教學活動的開展，可以將小學生體育學習興趣充分調動起來，與此同時，還能夠幫助學生將理論知識與實踐內容融合成為一個整體，促使理論知識內容能夠更好的服務于實踐活動，幫助學生主動開展思考活動，通過學生的思考與練習活動，實現體育課堂教學效果的提升。

4.將表演活動貫穿進來。

在小學體育課堂教學活動中，在對音樂、圖畫等形式進行科學運用的同時，教師還可以利用表演活動的開展，幫助學生掌握更多的體育知識與技能。比如，在開展“跳遠”這一內容教學活動的過程中，教師可以對跳遠訓練的技巧做出劃分，將其分為若干部分。首先教師需要引導學生開展徒手擺臂的練習活動，完成之后繼續引導學生開展腿部蹬地動作的練習活動，結束上述內容之后，要求學生開展完整動作的練習活動，這樣在輕松愉悅的教學環境中，學生就可以對跳遠技巧作出了解。

三、結束語

在小學體育課堂教學活動中，情境教學法居于至關重要的地位。通過情境教學法，可以調動起學生的學習興趣，實現學生審美能力和水平的提高。要想將情境教學法的作用高效體現出來，小學體育教師需要立足于現階段學生的學習水平，與教學目標緊密聯系起來，強化開展思維模式的改進活動，持續提升情境教學活動的科學性與有效性，幫助學生樹立終身體育的思想，為學生的健康打下良好的基礎。