幼小銜接常見心理問題解析和應對

前期，不斷有父母咨詢我孩子上一年級應該注意些什么？

拼音要不要學？

算數要不要做？

學前班要不要報？

每天七節課，娃坐得住嗎？

下課會不會忘記上廁所？

離開父母會不會哭鬧？

能不能跟老師、同學相處得融洽？

看來，問題一大摞，擔憂也不少！

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，既是兒童在發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，也是一個孩子從此告別游戲為主的童年，走向正規教育的開始。從幼兒園進入小學，生活方式、活動條件等，都發生了很大的變化。學生從以游戲為主導的活動，轉向以正規課業學習為主導的活動，新的主導活動對學生身心素質提出了新的挑戰。

幼小銜接生活自理、學習能力過渡不夠，容易出現哪些現象

由于生活節奏上的驟變，學習科目的增加，使許多兒童在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習等現象。很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發現—他們總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他們帶什么東西;老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了，寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會聽講、不做作業不說，連基本的課堂規則也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。

另外一類學生，在幼兒階段提前學完了一年級的知識，可能在剛剛入學的一段時間內，看起來學得要比其他同學更輕松，這樣的“順利過渡”容易給父母制造假象，掩蓋孩子入學后可能存在的真正問題。往往這類孩子會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，對學習失去興趣和動機，并因此而喪失自信心，當孩子深信自己學習能力很差的時候，他就會懷疑自己，繼而產生自卑感、產生厭學情緒，如果不能得到及時有效的糾正，這種錯覺就會成為孩子最初的自我認知，以后一旦遇到困難和挑戰，要么歇斯底里，要么回避、退縮，結果越逃避困難越多，很容易陷入一個惡性循環。

孩子總是沒有自信，對學習存在畏難情緒，一點挫折都無法承受，那么，就算你按著他的頭，把他強塞進各種補習班也于事無補。因為他的大腦被各種負面情緒和消極認知所掌控，根本無法給學習騰挪出空間來。這一點非常關鍵，但恰恰也是最容易在幼小銜接中被忽略掉的。

如何讓幼小銜接符合孩子的身心發育特點呢？我們先來看看學齡前兒童的心理狀況

學齡前兒童有許多時間是在游戲中度過的，而學前后期的兒童心理和思維會慢慢發生變化。此時他們好學、好問，抽象能力明顯萌發。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類，但還沒有到學習數學的階段，數學關注孩子分析能力、觀察能力、操作能力、運算能力、推理能力、空間觀念和應用意識方面，數學能力的獲得也不是簡單的加減法的練習，而是通過解決問題來培養的。大班的幼兒已初步形成了比較穩定的心理特征，表現欲強，時刻希望得到關注與表揚。這一階段的幼兒大腦負責理性思考和情緒管理的前額葉皮層尚在發育，孩子的情緒往往會很激烈，也很直接。心理依賴性強，對父母以及幼兒園教師比較依賴，有些孩子很“戀家”，對馬上要進入小學新環境會有短暫的心理退縮。

家長面對幼小銜接的孩子出現了一些行為和心理問題時，自己先保持平和與淡定，父母要用愛給孩子提供一個安全的環境，給孩子探索世界的自由。當孩子擁有足夠的安全感和愛，他會更勇敢，更敢于探索。

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曹潔

蕓簡？育空間創始人

中國國際薩提亞家庭模式心理師

海靈格家庭系統心理師

中德舞動心理師

接受為期2年的Tavistock模式嬰兒觀察督導

心理學從業20多年，專業幼兒觀察領域超過15年

擅長特殊兒童訓練及家庭咨詢