基于校企深度合作的職業院校“1234”人才培養模式探索與實踐

■丁平峰 賈 楊/南京交通技師學院

職業院校對地區經濟發展和產業結構升級起到了重要的技能人才支撐作用，深化產教融合、校企合作是發展職業教育的戰略選擇和重要途徑。為了推進教育教學改革、提升人才培養質量、滿足就業市場需求，南京交通技師學院交通工程系與江蘇蘇信工程咨詢有限公司開展聯合辦學，探索新形勢下校企深度合作的人才培養模式，共同推進職業院校可持續發展，共同培育高素質的綜合應用型高技能人才。

一、“1234”人才培養模式的探索與構建

南京交通技師學院交通工程系成立于2003年，開設有公路工程測量、土建工程檢測、工程造價等專業，目前在校班級13個，在校學生600余名。江蘇省蘇信工程咨詢有限公司主要承接公路工程、水運工程試驗檢測、路面技術服務、工程智能管控、工程監理、安全咨詢、造價咨詢等業務。交通工程系結合自身現狀、專業建設和發展需求以及市場對交通工程人才的需求，和江蘇蘇信建立校企深度合作關系，共同探索了一條“一條線、二主體、三層次、四對接”的人才培養模式。

(一)一條線

緊緊圍繞校企深度合作這條主線，從專業設置、課程設置、師資建設等教育教學改革的全過程進行滲透，在人才培養過程中不斷融入新技術、新理念、新方法，不斷創新校企合作的思維模式，構建深層次的校企合作機制，完善人才培養模式。

(二)二主體

為了適應社會地區經濟發展，對接產業就業崗位的需求，職業院校和企業在人才培養過程中均應作為主體，全方位地參與到人才培養的各個階段。通過校企融合，把課堂設在企業，讓學生與工作崗位零距離接觸，在學習的同時，能夠以“員工”的角色進行代入，真正體會到學習課堂知識的用途，讓學生對所在專業、所學知識有一個更清晰的理解。把企業搬到課堂，企業的工作人員作為老師進行教學，把企業的信息、企業的文化、企業的精神理念通過課堂傳輸給學生。學院和企業在這個過程中共同承擔主體作用，這樣培養出來的學生才更具有功能性、針對性，能夠滿足企業的生產實際和崗位需要。同時，學生也能夠從學習階段就開始樹立職業理想信念。

(三)三層次

在模式中，把人才培養過程劃分為認知、提升和勝任三個層次。三個層次對應著學生學習的不同階段，職業院校和企業在不同層次中承擔著不同的作用，當學生完成三個層次之后，將會在專業知識、技能水平、綜合素質水平等方面產生巨大的提升。

認知層次：學生入學的第一年要經歷一個認知期。學校和企業通過溝通聯結，入學之初讓學生到企業中參加專業認知體驗活動。通過企業人員的宣講和學生實地參觀實訓中心，讓學生對所學專業有一個初步認識，培養職業道德和職業意識。第一年的專業課程由企業和學院共同研討后制定，教材要符合學生認知規律，符合專業發展大綱，又體現實用性、功能性，讓學生學有所用。

提升層次：入校第二年對學生來說屬于提升期。在已經熟悉校園生活以及所學專業更加了解的基礎上，有了一定專業知識、技能水平的基礎上，擴大專業知識和技能的鍛煉、提升。一方面制定明確的專業平臺課程和專業核心課程，增加學生理論知識積累，加強企業導師的教學，夯實學生理論知識水平。另一方面，加強技能實訓訓練，在課程設置上增加實訓課程比重，提高學生實踐能力。

勝任層次：從第三年開始，學生開始進入勝任期，重點開始鍛煉學生的勝任能力。學生在完成提升層次后，對自身特點和未來發展有了一定的認識，對專業就業崗位有了更清晰的認識。學院和企業根據企業需求和學生自身定位，對學生進行針對性指導和考核。學院和企業通過開設專業技能比賽、特色活動以及跟蹤企業實際項目等多種形式，對學生進行勝任力考核，鍛煉學生綜合素質能力。

(四)四對接

在模式中，企業和學院不斷溝通融合，廣泛開展深度合作，具體要做好需求對接、課程對接、教學對接和工作對接。做好企業崗位人才的需求和學院專業設置對接，共同制定專業的人才培養方案。做好企業工作和技能標準和專業課程標準的對接，共同制定理論和實訓課程大綱。做好企業人員和學院教師師資對接，制定教師互通和資源共享機制，讓教師到企業中培訓，讓員工到學院來講課，共同做好學生教學和實訓工作。做好學生培養和企業崗位的對接工作，加強企業對學生考核和就業保障工作，制定學生在企業實習和就業制度。

二、“1234”人才培養模式的實踐

南京交通技師學院和江蘇蘇信開展深度校企合作以來，通過“1234”人才培養模式，不斷創新，加強交流，取得了較好的實踐效果。

(一)完善專業課程設置

交通工程系以培養具有崗位勝任力的高技能人才為起點，結合企業需求，通過建立專業指導委員會，與江蘇蘇信共同設計專業課程體系。以工作內容來引導課程設置，以工作流程來確立課程任務，根據實際需要，完善專業課程設置。同時，依托地區產業結構發展要求，在與企業共建專業課程體系的過程中開發體現教學內容與教學要求的專業教材。

(二)建設聯合實訓基地

為了培養學生的實訓操作能力與工程實踐能力，交通工程系與江蘇蘇信共同建立校企聯合實訓基地。學校出場地和管理人員，企業出資金、設備、技術，校企雙方共建、共用、共享。依托聯合實訓基地，加強學校和企業交流指導，讓學生不斷提高工程實踐能力，讓企業也不斷提高科研水平。

(三)共建特色項目

在課程教學過程中，以真實的企業項目任務為引領，理論講授和實訓相結合，依托課堂、實訓基地、企業等，把理論學習和解決項目實際為一體，由企業優秀員工和教師共同擔當指導老師，共同引導學生解決項目問題。培養學生職業能力、職業技能、創新能力和溝通等各方面綜合能力和素質，激發學生創造性思維，提高學生團隊合作精神，提高學生勝任力。

校企合作中，積極推進交流活動、主題項目競賽、企業宣講等特色活動，豐富學生學習生活，提高學生專業能力，營造良好分為，為學生走上工作崗位打下基礎。

(四)教師和企業人員聯動

為了提高教師教學水平和教學方法，交通工程系與江蘇蘇信加強互通共融，建立人員交流聯動機制。企業人員在專業設置和課程開發階段就開始共同參與人才培養，在教育教學方面，通過引入校外導師機制，聘請員工擔任兼職教師，安排課程教學任務。組織教師定期到企業去實踐和培訓，掌握最新行業技術和信息，不斷更新教學內容和方法。通過校企雙方共同努力，打造一支有數量、有質量、理實俱佳的教學團隊。

同時，建立校企工作站，實現學校教師和企業專業技術人員的融通機制，讓優秀企業員工、教師、優秀學生等共同交流、共同研討、共同學習，發揮各自優勢，為企業發展和專業教學提供動力。

三、結語

職業教育校企合作是一項系統工程，校企雙方都要在實踐中不斷探索和創新。南京交通技師學院和江蘇蘇信工程咨詢有限公司緊緊圍繞深度校企合作這條主線，依托學校企業雙主體，從認知、提升和勝任三個層次出發，通過企業需求和專業設置對接、工作標準和課程標準對接、企業員工和教師隊伍對接、企業崗位和學生培養對接四個對接全面開展人才培養。通過深化校企合作，既能滿足行業企業需求，又能達到學校教育教學的目標，實現學校和企業的共同發展，為探索人才培養模式提供新的思路和建議。