“網絡授課+課程思政”的混合式教學設計研究

李潔

摘? 要：網絡授課是當下大多數教師共同面臨的問題。如何利用好網絡課堂，在傳授理論知識的同時又能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做好課程思政教育是我們高校教師的首要任務。該文以高職課程《電工電子基礎》為例，依據課程的教學內容和教學目標，將課程思政深度融合進行教學設計，旨在新的教學模式下，實現對學生的思想政治教育。

關鍵詞：網絡授課? 課程思政? 高職? 電工電子

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0038-03

Research on the Blended Teaching Design of "Network Teaching+ Curriculum Thought and Politics"

——Take Basic Courses in Electric and Electronics as an Example

LI Jie

（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033? China）

Abstract： Network teaching is a common problem facing most teachers at present. How to make good use of the network classroom can not only impart theoretical knowledge but also help students to establish a correct outlook on life， world outlook and values. Ideological and political education is the primary task of our university teachers. This paper takes the course Basic of Electrical and Electronics as an example. According to the teaching content and teaching objective of the course， the ideological and political course is deeply integrated into the teaching design， aiming at realizing the ideological and political education for students under the new teaching mode.

Key Words： Network teaching; Curriculum ideological and political; Higher vocational education. Electric and electronic

所有學校延期開學，為了響應教育部“停課不停學”的號召，為各個學校都開始了網絡授課，面對這種全新的授課形式，無論是對教師還是對學生而言，都是一種挑戰，同樣面臨挑戰的還有網絡授課的平臺。在這樣的大環境下，如何進行教學設計，又如何能融入課程思政，都是教師需要思考的首要問題。

1? 網絡授課面臨的的挑戰

1.1 網絡授課的平臺選擇

因為網絡授課的存在著巨大的市場需求，所以市面上也出現了種類繁多的授課軟件，其中包括在信息化教學中就曾經被廣泛使用過的軟件及網絡平臺，如云課堂智慧職教、位來學習平臺、超星學習通APP、智慧樹平臺等，也有娛樂性較強的直播平臺，如抖音、斗魚、bilibili等，也有各大公司為這次大規模網絡授課而開發的新功能，如QQ群直播、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘直播等。在綜合對比了各個平臺的優缺點后，對于電工電子基礎這門課程，選擇騰訊課堂+云課堂智慧職教兩種平臺并用的模式，更為適合高職的學生。

首先，在云課堂智慧職教的平臺上創建課程，并導入上課時所用的PowerPoint（以下簡稱PPT）、與課程有關的視頻、微課等教學資料，根據不同的章節創建多次作業，上傳題庫，方便學生課前預習與課后復習。學校的教務處也已將學生名單上傳至平臺，減輕了教師統計學生的負擔。教師根據教授的班級，選擇對應班級的學生學號進行名單導入。學生只需要用學號登錄系統后，就可查看到由教師導入后已加入的課程。學生可在每次上完課后，完成相應的作業，系統會自動打分，省去了教師批作業的辛苦，教師登錄查看學生作業的完成情況，并根據學生的錯題來了解學生對知識點的掌握情況，在課程中做出相應的調整。

最后，選擇騰訊課堂進行直播，學生可使用電腦、平板電腦、手機進行觀看，而且騰訊課堂不需要單獨注冊，使用QQ號或微信號直接登錄即可，在騰訊課堂上建立課堂，并可在每次上課前選擇生成回放，方便學生課后的復習鞏固將在騰訊課堂的課程鏈接發送給學生，學生點擊鏈接即可進入課堂。在上課開始時準時開啟簽到功能，指引學生簽到，以此方便查看學生的出勤情況。上課可使用多種形式，如演示PPT、播放視頻、分享屏幕、開啟攝像頭，上課過程中學生有任何疑問或想說的話，都可以在留言板上留言，同時教師可以也可以使用舉手功能與學生連麥，邀請學生回答問題。在一堂課結束后，軟件能將此次課的上課名單導出，從名單中可以看出出勤人員，聽課時長等信息，方便監督學生的聽課情況。

1.2 網絡授課對教師的要求

網絡授課無法與學生面對面，只能隔著屏幕教學，因受到網速限制，只能采用演示PPT的形式，所以無法實時看到學生的學習狀態，與學生的互動也會有所延遲，因此網絡授課對教師有更高的要求。

線上授課要求有更多的知識儲備、更多的實際應用，建更多的教學資源，所以對教師本身有更多的要求和更大的挑戰。電工電子基礎這門課，理論部分比較多，缺少面對面的交流，剛開始上課時，尚未完全適應，能借助的教學資源比較少，效果也不是特別理想。再經過不斷地摸索與積累經驗后，調整教學內容，將課上教授的內容設置為以好理解的為主，一些難理解的部分，會在課前下發一些學習資料，讓學生先有個感觀的認識，并督促學生預習，以加深學生在課上的理解。

1.3 加深對課程的理解

電工電子基礎這門課程是多個非電專業共同開設的一門專業平臺課，主要包括八大模塊，分別是直流電路、電磁學基礎、正弦交流電路、二極管和晶體管、基本放大器、運算放大器、直流穩壓電源、數字電路基礎。這門課作為一門專業基礎課通常授課對象為大一新生，他們對枯燥的理論較為抗拒，更感興趣的是這門課程的日后應用，乃至于每個知識點在日常生活中的用處，因此要想在無法面對面的網絡授課中吸引學生的注意力，就要提高課程的延展性、興趣性。以機電一體化技術專業和工業機器人技術專業為例，電工電子基礎這門課程為他們以后學習與工業機器人有關的課程，打下了堅實的基礎。例如，講到三相交流電時，會向同學們講解家用電的220V與工廠用電的380V有什么關系;講到電機時會延伸出大多數工業機器人都是由電機驅動的;講到三極管時會擴展到在工業機器人的PLC常被作為開關使用。通過這些具體實際的應用，以及日后要學習課程的吸引，能讓學生對課程更感興趣。

2? 課程思政的教學融入

2.1 融入課程思政的必要性

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

對當代的高職學生而言，相較于本科院校的學生，他們的理論文化課成績不夠突出，大多數學生的狀態是比較貪玩，并沒有將心思放在學習上。如今的學生都是“00后”，他們生活在科技高速發展的時代，從小就接觸著各種各樣的電子產品電視、手機、電腦、游戲機等，他們是網絡的原住民，接收著網上的各種各樣高密度的信息，但是巨大的信息量也帶來了巨大的網絡誘惑，他們無法從這些信息中甄別出是否有用，也花費了大量的時間上網，而因此荒廢了學業。因此在課堂上融入課程思政，能夠幫學生樹立正確的世界觀和價值觀。

工科高職學生畢業后的就業崗位多為一線工人，從當前的社會分工格局來看，一線工人仍然占有較大的比例，因此產品的質量是否過關，安全性能是否可靠，除了由技術水平的高低決定外，工人的思想政治覺悟也至關重要。如何培養學生精益求精的“大國工匠”精神，是課程思政的重中之重。因此，“教育要從娃娃抓起”，在校園里、從課程中就要不斷地向學生滲透。

現在的高職課程設置中開設有專門的思政課程，如思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義概論等，雖然這些課程在不斷地進行改革，但單純地講大道理不與實踐相結合，難免會讓學生覺得枯燥，覺得與專業不相關，也使課程本身不受學生重視。在缺乏專業背景下的思政，很難讓學生去深入的思考道理，所學所感也僅僅停留在表面，不能夠具體地應用。

2.2 融入課程思政的優勢

課程思政需要將社會需求與學生的興趣愛好結合起來，在無法面對面的網絡授課中，課程思政結合著新聞時事和實際應用，能更好地傳遞給學生。電工電子基礎的課程教學，為課程思政提供了很好的載體，能讓學生更深刻地認識到規范的操作、安全的執行至關重要。同時，理論知識聯系思政教育，能夠時刻體現出學生在三觀培養中應注意的問題，及時發現并糾正學生的問題，提高學生的行為規范。

課程思政的過程不需要平地起驚雷的震耳欲聾，而是春風化雨、點滴入土的潛移默化，通過教師的言傳身教，因此也要求教師規范自己的行為，為學生樹立正確的榜樣，將令人生厭的大道理實踐到具體的知識中。

3? 網絡授課與課程思政的完美融合

3.1 知識點融合課程思政

將課程思政分散到教學的知識點中，對學生進行愛國主義教育。電工電子基礎上課之初，需要向學生介紹該門課程的應用，例如我國的電力系統，作為一個全年不會停電的國家，這讓鄰國印度羨慕不已，這得益于我國強大的基礎建設。讓學生體會到因為祖國的日益強大，才有了我們今天的幸福生活，幫助學生樹立正確的價值觀。

3.2 教學方法融合課程思政

網絡授課存在著一定的局限性，無法讓教師與學生面對面，因此在教學方法上也受到了限制。教師通過講授法向學生講解知識以及思政內容。在講練結合法中，將安全規范等內容設置在練習題中。在輔導答疑中，培養學生獨立思考的能力，和面對困難積極應對的勇氣。翻轉課堂法，讓學生彰顯自己的個性[3]，做自己生活和學習中的主角，激發學生的學習興趣，在課前布置任務，讓學生帶著任務去尋找答案，在自主學習的過程中學會克服困難、獨立思考，培養學生積極、自信的態度，自主學習的能力;翻轉課堂中身份的轉變，讓學生以老師的角色出現，向同學們講解問題的解決方法，可以培養學生的語言組織能力和語言表達能力，以及當身份變化為老師時的責任感。

3.3 教學資料融合課程思政

網絡授課要求教學資料也要與時俱進，PPT要做得精準，每一步的動畫都要在適時的情況下出現，過早出現會抑制學生的獨立思考;教學的相關視頻要引人入勝且不能太長。教師要不斷地整合教學資源，同時將思政內容融入其中。

4? 結語

網絡教學是大勢所趨，課程思政是勢在必行，如何將兩者更好地融合在一起，提高學生的學習興趣并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，是每位老師都要深入思考的問題。

參考文獻

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