高職勞動素養(yǎng)教育淬煉項目課程實施研究

高德寶 黃李麗

摘 ?要：堅持國家職業(yè)教育發(fā)展辦學理念，以學校雙高建設目標指導學校課程建設，面向智能制造學院汽車檢測與維修技術專業(yè)學生，開設勞動教育淬煉計劃，建設實施勞動項目課程，提高學生勞動素養(yǎng)，同時提高專業(yè)知識技能，追求學校特色，提升辦學品位，推進勞動素質(zhì)教育的全面開展。

關鍵詞：高職院校;勞動素養(yǎng)項目課程;實施研究;

0 ?引言

高等職業(yè)教育在讓學生掌握技能的同時，需要擁有更高的勞動素養(yǎng)[1]。勞動教育長期以來一直和德育、智育、體育、美育并列，成為我國教育方針的基本要求之一[2]。勞動項目課程是學生培養(yǎng)方案中的必修課程之一，學生必須取得勞動項目課程相應學分，每學期累計完成相應的勞動學時，獲得對應的學分。智能制造學院對汽車檢測與維修技術專業(yè)學生開建了《汽車裝飾與美容》實踐勞動項目課程，推動了勞動素質(zhì)教育。

1 ?勞動項目課程定位及特色

勞動項目課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課。培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設需要，具有工匠精神，具有較強的專業(yè)基礎、良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。公益勞動課程的價值主要體現(xiàn)在豐富學生的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)和形成學生良好的勞動習慣和品質(zhì)等兩個方面。

在課程教學設計上，采用四步教學法，即布置工作任務-知識學習-實施訓練-檢查評價的行動導向教學模式，使學生在完整、綜合性的行動中進行思考和學習達到學會學習、學會工作、培養(yǎng)社會能力與方法能力的目的。突出理論與實踐的有機融合，體現(xiàn)了教、學、做一體的教學方法。

在課程結(jié)構(gòu)上，以能力為本位，從職業(yè)院校學生基礎能力出發(fā)，設計一系列項目及工作任務使學生在項目引領、任務驅(qū)動的模式下掌握汽車裝飾與美容的工作要點，避免理論與實踐的脫節(jié)。重點強調(diào)在操作過程中應注意的問題，既開闊學生知識面，又提高了學生學習本門課程的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 ?課程設計思路和課程目標

2.1 ?課程設計思路

勞動教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的必修課程，其課程的開發(fā)和實施必須遵循以下基本理念：

（1）在手腦結(jié)合的操作活動中促進學生技術素養(yǎng)的形成;

（2）以項目為載體組織勞動與技術教育活動;

（3）注重教育內(nèi)容的生活取向，逐步增加技術含量;

（4）注重綜合知識的運用和學習。

2.2 ?課程目標

（1）知識目標：

適時、適量、適度滲透職業(yè)教育內(nèi)容，促使普通教育與職業(yè)教育溝通，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、社會責任感以及創(chuàng)業(yè)精神。

（2）能力目標：

著重培養(yǎng)學生對勞動與技術的正確態(tài)度，促使他們逐步形成時代發(fā)展所需要的技術素養(yǎng)、初步的技術創(chuàng)新意識和技術實踐能力。

（3）素養(yǎng)目標：

認識勞動的意義和價值，樹立熱愛勞動和生活的觀念，體驗自身的勞動技術能力、建立質(zhì)量、效益、合作、安全、環(huán)保等現(xiàn)代技術意識。

3 教學設計

重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本課程標準，應遵循以下原則：

3.1 ?教育對象的全體性

勞動教育是每個學生都必須接受的教育，是全體學生的基本權利，它為學生打好終身發(fā)展的基礎，勞動與技術教育的實施應體現(xiàn)職業(yè)教育的普及性、基礎性，注重學生基礎能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應以全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術學習的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術學習能力。

3.2 ?實施過程的綜合性

一是注意勞動與技術教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐等途徑相溝通，相結(jié)合。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整治，可與勞動教育結(jié)合起來。

二是注意綜合實踐活動課程內(nèi)各領域?qū)W習活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與服務結(jié)合起來，汽車清洗、汽車美容、維護保養(yǎng)等可與研究性學習結(jié)合起來，職業(yè)引導可與學校勞動實踐相結(jié)合等。

3.2 ?活動設計的科學性

勞動與技術教育的實施以活動為主要形式，活動設計要注意科學性。在方式和內(nèi)容上應充分考慮到不同階段學生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術教育的基本規(guī)律，科學地設計勞動與技術學習活動，突出活動的趣味性、教育性、技術性和安全性。

因此在實施過程中，要注意本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本學校勞動與技術教育的傳統(tǒng)和特色。勞動與技術教育實施過程中應注意以下幾點：

（1）處理好教師與學生的關系

教師要面向?qū)W生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人。教師的任務是為學生的勞動與技術學習提供有效的指導和優(yōu)質(zhì)服務。教師成為學生學習的組織者、指導者和參與者。

（2）處理好仿制與創(chuàng)意的關系

在勞動教育活動中，通過實踐活動獲得體驗和感悟，手腦并用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）處理好校內(nèi)與校外的關系

勞動與技術教育具有開放性的特點。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，教師可以采取分散課時和集中課時，以及課內(nèi)學技術，課外參加社會實踐服務等辦法安排勞動教育活動。

總之，勞動教育要注重學生勞動觀念、勞動習慣的養(yǎng)成，以關注學生發(fā)展為本，聯(lián)系學生生活實際，注重勞動實踐，開發(fā)多種渠道，以勞樹德、以勞增智、以勞促創(chuàng)新。

4 組織實施及考核評價

勞動項目課程由智能制造學院實訓中心組織汽車專任教師負責開發(fā)。教務科根據(jù)學院情況，由開發(fā)課程教師擔任該課程的主要教學，教務科、實訓中心在根據(jù)課程的安排通知各班執(zhí)行，任課教師為該課程負責人，學院勞動項目課程由教務科、實訓中心共同監(jiān)督、管理。 本課程采用全過程、多維度的課程考核、多元評價方式，全面考核學生的學習態(tài)度、綜合素質(zhì)及能力。考核等級分三檔，即優(yōu)秀、合格、不合格。以學生的勞動態(tài)度和勞動習慣為基礎，學生勞動出勤率為重點，以勞動思想小結(jié)為依據(jù)，進行勞動學習考核的認定。

勞動素養(yǎng)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進勞動與技術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，公益勞動課程評價的依據(jù)是公益勞動課程標準。與本課程標準相適應的評價體系應以學生在勞動與技術學習過程中的表現(xiàn)作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關注學生知識的學習、設計與操作技能、學習的成果質(zhì)量等方面的評價，更要重視對學生勞動態(tài)度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。

5 ?結(jié)論

積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學生的綜合素質(zhì)，通過勞動教育和實踐項目課程，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能，強化服務意識，促進學生健康成長，提高學生的自我管理能力，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕眯腿瞬??？傊呗氃盒趧哟銦捊逃n程對于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]李俊瑜.高職院校學生勞動教育課程研究——以貴陽幼高專學前教育專業(yè)為例[J].文教資料2017，4：189-190.

[2]葛晶，程文華，崔寶發(fā)，呂炯璋.實施核心素養(yǎng)引領下的勞動教育課程的必要性及教學建議[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報.2018，1：108-112.