“課程思政”在高職《汽車工程制圖》教學(xué)中的實(shí)踐

于燕玲

[摘 要]在高職《汽車工程制圖》教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)使學(xué)生能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者。

[關(guān)鍵詞] 課程思政; 汽車工程制圖; ?培養(yǎng); 全面發(fā)展

[中圖分類號(hào)] ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ? [文章編號(hào)]

《汽車工程制圖》課程是汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，在大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)。此時(shí)，學(xué)生剛剛結(jié)束緊張的高三學(xué)習(xí)或中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，還懷著初進(jìn)大學(xué)的美好向往，有自己的人生目標(biāo)和美好的理想。但進(jìn)入大學(xué)后，如何為人處事、如何與同學(xué)相處、如何克服現(xiàn)實(shí)與理想的差距、如何在完成學(xué)業(yè)的情況下發(fā)展自己的愛好，參加各種社團(tuán)活動(dòng)等等，都是擺在同學(xué)們面前的新課題。因此，大一新生人生觀的形成，不但需要輔導(dǎo)員和專職思政課教師的全情投入，還需要其它各科目教師，根據(jù)課程內(nèi)容，組織安排“課程思政”，在課堂上不但教書、更要育人。

1.“課程思政”在《汽車工程制圖》教學(xué)中的應(yīng)用綜述

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

為此，專業(yè)課教師要虛心學(xué)習(xí)，并與思政課教師或輔導(dǎo)員等專職做學(xué)生思想工作的教師深入溝通交流，在《汽車工程制圖》這樣比較專業(yè)的、基礎(chǔ)的課程中實(shí)施“課程思政”，不能生硬地把政治理論課照搬過來，而要春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀。為此，我們《汽車工程制圖》課程組根據(jù)大一新生的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行了“課程思政”實(shí)踐，課程組教師一起備課，通過共同的探討和研究，充分挖掘與本課程相關(guān)的思政元素。同時(shí)也吸納并分享個(gè)人在參加學(xué)院例會(huì)和政治理論學(xué)習(xí)會(huì)議上的好案例。經(jīng)過在課堂上不斷的實(shí)踐、驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)，如果精心選擇案例，育人先育德，那么學(xué)生不但能通過課程學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更能使學(xué)生在課堂上潛移默化形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活起到非常好的引導(dǎo)作用，更會(huì)對(duì)學(xué)生的未來人生產(chǎn)生正面、積極的引導(dǎo)。

[作者簡介] 于燕玲（1969-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系督導(dǎo)，副教授。研究方向：汽車工程技術(shù)。

2.《汽車工程制圖》“課程思政”的具體實(shí)施。

2.1“課程思政”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的禮儀規(guī)范。

教師在課堂上的語言與表現(xiàn)，能對(duì)學(xué)生起到很重要的引導(dǎo)作用。所以“課程思政”首先要求教師身正為范，注重小事，注重細(xì)節(jié)。比如，教師上課時(shí)要注重自己的儀表儀容，不穿奇裝異服，夏天時(shí)不穿短褲背心上課，不穿拖鞋到教室，這樣才能對(duì)學(xué)生做同樣的要求。教師每次上課，提前十分鐘到課堂，并要求學(xué)生同樣如此。教師上課不允許用手機(jī)接打電話，更不能用手機(jī)玩游戲，也要求學(xué)生做到這些。教師上課時(shí)，文明用語，大方得體，和善對(duì)待每一位學(xué)生，也這樣要求學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的提問，教師要耐心細(xì)致解答;對(duì)待學(xué)生交的作業(yè)，每一次都要認(rèn)真批改，不能懈怠。教師的這些言語行為，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生。使學(xué)生在以后的工作中也能做到按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)上下班，不會(huì)玩物喪志，不會(huì)對(duì)客戶不耐煩、惡言惡語，能夠做到落落大方，行為端莊。這些好的示范，會(huì)使學(xué)生在以后的工作中走的更加順暢、通達(dá)。

2.2“課程思政”，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

大一新生除了有滿懷的豪情，在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)有很多迷茫。因此我們課程組在課堂上除了使學(xué)生學(xué)到《汽車工程制圖》的知識(shí)，掌握讀圖、繪圖的技能，更多的是讓同學(xué)們自己思考：通過這門課的學(xué)習(xí)，我們能獲得什么樣的本領(lǐng)，有了這些本領(lǐng)，以后又能給企業(yè)創(chuàng)造怎樣的價(jià)值？給國家作出怎樣的貢獻(xiàn)？并舉出一些反例讓同學(xué)們討論，比如某某，祖國培養(yǎng)成高知，卻被外國惡勢力利用，用所學(xué)知識(shí)作出危害我們國家安全的事情。通過這樣的討論，同學(xué)們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為祖國建設(shè)添磚加瓦。通過這樣的“課程思政”，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了愛國主義情懷。

2.3“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感。

我們?cè)凇罢n程思政”實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍﹥x式，會(huì)使課堂變得神圣起來，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生敬畏之心。比如，《汽車工程制圖》課程組教師上課前兩分鐘讓學(xué)生集體朗誦《論語》中各種名言或惜時(shí)的詩句、愛國、愛家鄉(xiāng)的詩句等，每一次課前都把這些要朗誦的內(nèi)容發(fā)布給大家，通過課前朗誦這些警言名句，同學(xué)們有了時(shí)不待我的時(shí)間緊迫感，有了愛國愛家的家國情懷，感到肩上沉甸甸的責(zé)任，同時(shí)使同學(xué)們意識(shí)到，自己未來也是棟梁之才，從而能夠更加珍惜學(xué)校的時(shí)光，更加珍惜大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也更加熱愛自己的祖國、自己的家鄉(xiāng)。

2.4“課程思政”，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

對(duì)于“汽車工程制圖”課堂教學(xué)，教師在學(xué)生讀圖、繪圖時(shí)嚴(yán)格要求。比如畫圖時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在畫各種線型時(shí)區(qū)分清楚，不能混淆;嚴(yán)格要求學(xué)生畫圖時(shí)先畫基準(zhǔn)線，然后按步驟遵循“三等”規(guī)律畫圖等等，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在今后的工作中不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯(cuò)誤。注重提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，比如測繪齒輪泵時(shí)，嚴(yán)格按照拆卸順序，并認(rèn)真測繪，再按安裝順序安裝。通過讓學(xué)生按規(guī)范親自動(dòng)手操作，來培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)、精益求精的工匠精神。

3.“課程思政”在《汽車工程制圖》課堂上應(yīng)用的體會(huì)。

通過實(shí)踐，我們?cè)凇镀嚬こ讨茍D》課堂教學(xué)中融入“課程思政”內(nèi)容，使學(xué)生掌握了知識(shí)和技能，還提升了綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)同學(xué)們的禮儀規(guī)范、愛國主義情懷、時(shí)間緊迫感。注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、培養(yǎng)學(xué)生提高理想信念、道德情操和仁愛之心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]趙倩，胡林嵐，仲太生.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”課程思政實(shí)踐探究[J].科教文匯（下旬刊），2020（03）：72-74.

[2]尹伊婷.高職院校專業(yè)課教師“課程思政”探究[J].智庫時(shí)代，2020（13）：171-172.

[3]唐婧.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程融入思政教育的探究——以高校《工程制圖》課程為例[J].安徽建筑，2020，27（03）：171-173.

[4]宇曉明，張斌，封士彩，胡朝斌.機(jī)電一體化“課程思政”的教育探索與教學(xué)實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（04）：182-183.

[5]趙瑩.“課程思政”融入高職院校專業(yè)課程有效性探討[J].福建茶葉，2020，42（03）：190.

附作者信息：

單位：湖北省十堰市湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，作者姓名：于燕玲

郵編：442000。

作者簡介：姓名：于燕玲（出生：1969---），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省濟(jì)源市人，職稱：副教授，學(xué)歷：研究生，研究方向：汽車工業(yè)技術(shù)

收刊地址：湖北省十堰市茅箭區(qū)五堰街道柳林春曉智慧社區(qū)，郵政編碼：442000，收刊人姓名：于燕玲，手機(jī)13387156688。