現代學徒制背景下中職數控高效教學研究

吳櫻櫻

摘要：中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，致力于專業技能型人才的培養。數控專業是中職學校主干專業之一，為了保障所培養的數控人才真正符合我國數控行業的發展需要，一定要致力于人才培養對策的優化改革工作。關注現代學徒制教學模式的高效運用，實現工學結合，強調數控專業學生的專業實踐能力的增強。發揮項目化管理模式的優勢，致力于更具開放性的學習環境的創設，保障所培養出來的人才更符合社會發展的需要。筆者結合自身的教育教學經歷，以現代學徒制背景下中職數控高效教學研究為話題展開了相關探討。

關鍵詞：中職;數控;現代學徒制;高效教學

1.前言

現代學徒制屬于相對古老的職業技術教育模式，基本特征就是師傅帶徒弟，在實踐中學習，所以技能型人才培養過程學徒制教學模式始終被認可和推崇。隨著改革開放進程的深入，我國社會生產模式的改變，機械化生產取代了傳統的手作，很多國家學徒制度面臨崩潰的絕境。雖然部分職業學校現有的制度能夠滿足社會大環境對于技能型人才量的需求，但是職業技術教育的職業特性慢慢消失，吸收傳統學徒制度以及學校制度的現代學徒制就出現了。中職數控專業充分利用現代學徒制教育模式，實現了高效優質教學。

2.關于現代學徒制的相關概述

2.1現代學徒制的基本內涵

所謂現代學徒制，強調學校和企業的強效合作，強調學校老師和企業師傅的聯合教育。關注技能型人才的培養，現代學徒制相比較傳統學徒制對于技能的深化傳承更為關注。

2.2現代學徒制呈現的基本特征

挖掘現代學徒制呈現的基本特征，是相對于傳統學徒制而言的升級教學模式，企業學校聯合完成人才培養的工作。現代學徒制關注學生職業技術能力的提升，爭取讓學生在校期間完成專業實踐能力高效提升的目標。

3.關于中職學校數控專業的基本概述

3.1數控技術專業

數控專業是中職學校的基本專業之一，一般將計算機數控技術統稱為數控技術。該類技術借助計算機完成數字化程序的控制。在廣大中職學校，數控專業強調學生數控理論知識的掌握，關注知識在實踐中的應用水平的提升。同時強調企業生產管理及后期銷售等內容，促進學生成為適應性強，發展廣泛的新型數控技術人才。

3.2現代學徒制應用到中職數控專業人才培養中的必要性

現代學徒制教育模式在中職數控專業人才培養中的應用十分有必要。隨著教育改革工作的持續化深入，對中職學校的數控專業教學提供了更高的要求，再加之社會經濟水平的迅猛提升，各類經濟產品的需求量與日俱增。例如各類車、加工機床等都是企業生產所需的大型設備，而這些設備都是將數控作為核心基礎。但是學校教育與企業具體生產仍然有不小的差異，即便是學生在學校接觸數控實踐操作，但是仍然與企業的真實生產有脫節，往往導致學生在校期間掌握的理論知識及掌握的實踐操作技能無法適應企業的發展實際，即便是學生畢業后踏入工作崗位，也往往需要接受企業的進一步培訓才能夠上崗工作。這種人才培養的尷尬境地必須致力于改善，這就體現在中職數控專業教學中強調現代學徒制教育模式的落實。此外，企業想要獲得進一步的發展就必須時刻保持強有力的競爭實力，不僅要關注自身員工操作能力，還應該致力于技術理論的研究。而現代學徒制的實施正好符合校方及企業的不同需求，學生綜合實踐操作能力不斷提升，企業員工的理論知識也得到了進一步強化。

4.剖析中職學校數控專業人才培養的現實問題

一直以來，廣大中職學校在開展數控專業教學的時候比較關注學中做，做中學的理論實踐一體化教學模式的應用，當然也取得了不小的成效，但是在實際發展環節仍然有不少突出的問題需要面對。主要表現如下：

4.1缺乏理論實踐一體化人才培養環境的打造

理實一體化人才培養環境的缺乏是影響中職數控專業人才培養質量的關鍵所在。分析原因在于學校所采購的數控機床往往是按照工種來分類的，工種不一樣的設備放置的區域不一致，這部分機床滿足層次不同的教學需求，對外生產需要也能夠滿足，所以現有設備數量以及管理水平上進一步強調理論實踐一體化教學環境的打造難度較大;其次已有的教學環境按照工種完成分類，教學環境并沒有結合數控專業項目教學的實際需要來配置，理論實踐一體化教學環節一般都要求幾大工種的有機結合使用。

4.2專業理論課教學難度較大

專業理論課教學難度系數過大。中職學校的學生是初中向高中階段的分流學生，生源質量普遍不高，所以學生的文化基礎薄弱，如果在平時的教學中堅持技能為主，忽略理論教學，那么對學生的長久發展十分不利，而這種困境恰好存在于中職數控教學中。

4.3教師的綜合素養有待于提升

教師的綜合素養有待于提升，專業教師的培養難度過大。保障數控專業的學生能夠將理論與實際有機結合起來，提升專業素養，離不開教師的輔導與幫助。為此國家也一直致力于符合理論聯系實際要求的專業教師的培養，投入大量的人力物力財力，但是收效甚微，究其原因首先培訓成本是一方面，還有培訓項目堅持教學方法、教學理論等理論培訓，仍然無法提升教師的實踐能力以及實訓操作經驗，培訓后學校的實際環境同培訓環境差距較大，為此實施起來也是困難重重，一體化教學模式的實施受到嚴重影響。

4.4缺乏完善的考核制度

缺乏完善健全的考核制度，傳統的教學管理以及教學評價往往將注意力放在理論上，而對數控實踐能力的考核極大忽略了，這也是導致數控技術現代學徒制教育存在弊端的原因之一。學生往往為了應付考核做突擊復習，如此一來學生的職業技能水平并不能被真實客觀反應出來，學生職業素養及職業道德等綜合能力考核也得不到真實的反饋。

5.現代學徒制背景下中職數控專業高效教學實現路徑

5.1致力于工廠化教學的強化，注重分層次教學

現代學徒制教育模式在中職數控專業教學中的高效實現方法，首先關注工廠化教學的強化，關注分層次教學模式的高效應用。適應現代化發展需要，堅持服務企業為主導，引入企業真實生產情境，同時在專業實際訓練中嚴格遵守企業相關規范，讓學生身臨其中，感受一線生產過程。學生的練習不是簡單地完成工件，而是完成真實產品的加工。如此一來就實現了理論與實際的緊密結合，學生的專業技能水平也切實得到了提升，并且在潛移默化中提升了職業素養，綜合能力與企業的發展需要相適應，這樣一來學生畢業后就能夠直接走向工作崗位，投入工作，真正實現了教育與實踐的無縫銜接。

5.2促進校企協作辦學理念的提升，推動學生全面發展

強調校企協作辦學理念的深化，促進學生全面發展。廣大中職學校聘請數控理論以及實踐經驗都豐富的教師指導當前階段的數控教學，同時結合數控企業的實際需要制定切實可行的數控專業實踐課程內容，保障教學內容不僅符合理論學習需求，同時與企業崗位的實際技能需求也相一致，此外中職學校致力于與企業方的協作，將教師以及學生送到企業接受一線訓練，同時參與到企業產品研發以及制作工藝的完善，如此一來教師以及學生的技能水平都能夠得到切實的提升，真正實現共贏。數控技術專業現代化學徒制的進一步發展還應該關注核心數控技能的培養，真正使得數控理論知識與企業的實際應用契合起來，培養出來的學生理論與實踐經驗都相當豐富，校企協作學習環節，數控技術基礎與工作實踐有機結合，逐步實現學生向員工的轉變，職業素養在潛移默化中得到提升。

5.3課程體系建設進一步完善化

致力于數控專業課程體系的進一步完善。企業為學生提供學徒制培養工作所需的環境，實現學校課程及企業課程雙向課程內容的應用。強調現代學徒制的背景優勢，學生轉變為企業的實習員工，。在校期間，適當強化學生的企業文化意識，對企業的實際管理工作有更深刻的認知，為畢業后走向工作崗位奠定扎實的基礎。

5.4促進教學評價體系的改善，切實提升人才培養水準

強調教學評價體系的優化改善，促進人才培養水準的進一步提升。教學考核評價由中職學校以及企業方共同完成。考核體系中學校主要承擔學生在校期間學習情況的考核，而企業完成企業實際的真實考核。整體考核體系中，不僅關注學習以及實踐成績，還應該關注學生的職業素養，心理素養，思想道德素養。同時豐富考核方式，對學生的實際情況有更真實的了解，對于考核結果做出更合理的評價，綜合考核學生的綜合水準，促進人才培養計劃的順利實現。

6.中職數控教學現代學徒制模式的應用展望

中職數控教學現代學徒制模式的應用深度會進一步提升。職業教育的根源就是企業，最終將實現校企一體化發展。堅持現代學徒制模式為基本導向的校企一體化數控實訓教學肯定是中職數控教學的發展大方向。廣大中職學校在完成教育實訓孵化中心的時候應該沿著這個方向不斷努力、不斷探索、不斷進步。同時促進現代學徒制模式在中職數控教學中的高效應用還應該切實落實到經費保障，相關制度保障等，為現代學徒制模式的高效應用做好后盾支撐。真正將現在學徒制的教育優勢體現在中職數控教育教學中，促進學生全面高效發展。

7.結語

綜上所述，現代學徒制背景下中職數控高效教學模式的打造，需要院校和企業共同努力，明確人才培養的根本目標，強調數控專業有效實訓場地的建設，促進教育教學工作的深化改革，不斷探索新型發展合作模式，真正為中職學校數控專業學生的全面綜合發展保駕護航，同時為數控行業輸出更多優質人才，為現代社會主義建設工作添磚加瓦，為我國職業教育作出應有的貢獻。

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