談小學低學段兒童美術教育創新實踐

閆 微

河南省南樂縣育才小學

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性”。新課改下傳統的美術教學方式已經不能適應學生的發展需求,而作為小學低學段美術教師如何改變傳統的教育思想，在原有基礎上對美術教育進行創新實踐是每個小學美術教師都要面對的新課題。

一、克服傳統教育的弊端

傳統的教育觀念是以教學內容的穩定性為主，以知識的記憶和反復復習為基本輔助，它強調的是掌握知識的數量和對知識記憶的準確度。這樣，它以知識掌握的數量精確度和對知識的復習和運用掌握作為評價教育活動成效的主要標準。而處于小學學齡段的孩子，和成人相比，他們的認知水平有限，在面對一些新授美術知識的時候，學生可能會感到疑惑，缺乏相關經驗和準備，不知道如何開展學習，因此學習效率和內化質量有待提升，很顯然，在這種情況下美術老師在授課時還是用傳統的美術教學方式對學生進行教導,嚴重束縛了學生對美術學習的積極性、主動性，抑制了學生對美術學習的開發興趣、思維能力的培養和創新精神、創新能力的探索。因此傳統教育的弊端不進行徹底的改革，不更新教育觀念，不能完好的改變現在的教育思想，致使現在的教育千篇一律，只有通過徹底的改革，才能真正探索和構建一種創新型的教育模式。

二、讓科學的創新教育觀念融入教學中

教育創新，是教育觀念的創新。教育創新必須樹立正確的科學的育人觀。打破傳統的教育理念，樹立良好的職業素養，培養學生的文化素質、思想道德素質和專業技能素質,著力培養會學習、善思維、勤探索、能創造的創新型人才。作為小學低學段美術老師，在傳統教學方式中美術老師對于學生學習美術經常采用全班同學總體授課的模式，美術老師在課堂上占據總體地位，影響著學生的學習思維方式和學習習慣養成。學生經常在課堂中占據被動地位，在課堂中的參與感不強，在課堂中的對于美術知識僅僅是暫時的掌握。想要改變這一現狀就需要老師在課堂中對學生講授美術知識時，科學的運用創新教育，轉變傳統美術老師的教學方法，從而在一定程度上促進學生創造潛能的激發。

1.轉變老師傳統的教學方式。

隨著新世紀的到來，我國各項事業都在進行發展變革，因此我們應該轉變傳統美術老師教學方式，將創新教育觀念融入到教學中?，F如今小學美術老師在教學的過程中，應該讓學生轉變為課堂的主體，在課堂中增加他們的參與感和存在感。在小學美術老師教學的過程中，可以提前為學生概述本堂課需要講解的內容，使得學生在課中能夠集體討論，激發他們對美術課的興趣，從而有利于學生在上課時間能夠更好的加深對美術知識的理解，從而促使學生在學習討論的過程中能夠對美術知識的創新創造意識得到提高，從而擁有自身獨特的見解能力。老師在美術教學的過程中也應該運用多媒體教學方式，將傳統美術教學內容運用多媒體展示出來，從而讓學生們對小學美術內容能夠更加的直觀感受，使得美術學習內容從抽象的課本內容變得更具體更豐富，更加便于學生學習新知識新內容，從而讓學生在學習美術知識的基礎上能夠更好的促進自身創新創造意識的激發。

2.培養增加學生的主體意識。

作為小學低學段美術老師，孩子們剛剛步入學習不久，學生自覺性較差，精神難以集中，因此小學美術教師要科學的加強創新教育，喚醒學生主動發展自身的意識即主體意識，學生主體意識的強弱，對于其身心發展有重要影響。學生的主體意識愈高，他們參與自身發展，在學習活動中實現自我的自覺性就愈強，從而促使學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，最大限度地發揮自己的潛能，不斷增加對課堂的思維靈活性和創造性的運用，使學生從覺得美術還可以很好玩到徹底喜歡美術的蛻變。如在學習《生活中的趣事》時，教師可以先在課堂提問關于學生生活趣事的點滴。隨后讓學生自己討論，發揮學生的主體性，確定學生課堂學習的主體性地位。在對學生討論的結果歸納總結之后適當提出自己的見解及補充，發揮教師的主導作用，糾正學生理解錯誤的地方，讓學生學習到正確的知識并有效內化。在學生與學生討論、學生與老師探究的過程中對美術知識進行學習，通過這樣的學習方式，學生的學習質量和效果獲得更好的提升，確保高效美術課堂教學的實現。

三、結語

隨著小學美術的新課改革，很多美術老師對傳統美術教育提出了很多寶貴的意見，傳統的教育方式早已經不適應現如今社會的發展，新課程改革已經成為社會發展的必然趨勢。而美術作為培養學生藝術美感，促進學生成長發展的重要學科，也應該進行相應的變革。在現如今小學低年級段兒童美術教學工作過程中，隨著創新教育的出現，如何運用科學的創新教育，促進學生創新意識的培養，是現階段小學低年級段美術教師需要面對的問題。對此，我們應該改變傳統老師教學模式，激發學生學習興趣，從而促使小學低年級段兒童美術教育得到發展和提高。